英語啟蒙輔導(dǎo)員

從根本出發(fā)!

首先搞清楚這個學(xué)生會是以什么為主!是做什么的!

其次收集相關(guān)資料，找學(xué)生會管理人員開會分配任務(wù)!

最后時機成熟 ，能搞幾個活動那最好不過!也可以看看效果!~



希望對你有幫助!

從根本出發(fā)！
首先搞清楚這個學(xué)生會是以什么為主!是做什么的！
其次收集相關(guān)資料，找學(xué)生會管理人員開會分配任務(wù)！
最后時機成熟 ，能搞幾個活動那最好不過！也可以看看效果！~

希望對你有幫助！

wever, take life for granted.

輔導(dǎo)員是從事輔導(dǎo)工作的人員的簡稱。如心理輔導(dǎo)員、班級輔導(dǎo)員、技術(shù)輔導(dǎo)員等或?qū)Ｖ父咝］o導(dǎo)員。

我記得我回復(fù)過一個為什么不要選擇當(dāng)輔導(dǎo)員，你可以參鑒
至于為什么要當(dāng)輔導(dǎo)員，我的回答只有一個，就是你沒有其它更好的選擇或者你沒有其它的選擇。

這句話做輔導(dǎo)員還是非常好的，因為你能幫助別人，然后又能幫助自己，在教別人的同時也在回顧自己以前學(xué)過的東西。

輔導(dǎo)員可以勸導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。
可以通過語言的方式來激勵學(xué)生，如：
1、讀書15年，大學(xué)畢業(yè)不能順利就業(yè)，自食其力，讓培養(yǎng)你的父母情何以堪。
2、人生22歲，大學(xué)畢業(yè)還要先休息再去找工作，讓父母在親人面前情何以堪。
3、法律18成年，靠父母供養(yǎng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活4年，畢業(yè)還不能自食其力，讓父母繼續(xù)供奉你游山玩水情何以堪。

第一、首先應(yīng)該是老師與學(xué)生的關(guān)系，輔導(dǎo)員也是教師，對于學(xué)生來說，更多的是在于思想上的教育，是他們的引導(dǎo)者。

第二、應(yīng)該是朋友關(guān)系，因為輔導(dǎo)員的年齡比學(xué)生大不了多少，他們?nèi)菀紫嘈拍?、親近你。所以要讓他們有事的時候第一時間想到你，你會為他們解決，會為他們出主意。

第三、管理者。輔導(dǎo)員是管理干部，協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校、社會三方關(guān)系。是班級、年級全體干部學(xué)生的代表，是學(xué)生利益的代言人。

第四、是為學(xué)生服務(wù)的人。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，更應(yīng)該強調(diào)人的主體性，強調(diào)人的全面發(fā)展，輔導(dǎo)員的教育管理工作最根本的落腳點就是服務(wù)于人的全面發(fā)展，服務(wù)于人才的培養(yǎng)。

學(xué)生就是學(xué)校的主體，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，發(fā)展其個性。

每年學(xué)生一畢業(yè)，就業(yè)率便提到了議事日程。有的輔導(dǎo)員就會說，“我們又要過關(guān)了?！?/p>

因為有些學(xué)校把就業(yè)率全部“壓”到了輔導(dǎo)員身上，把就業(yè)率的高低作為考核輔導(dǎo)員工作好壞的重要指標。有的輔導(dǎo)員說，為了完成就業(yè)率，不得不求學(xué)生“幫忙”，甚至和學(xué)生一起造假，平日里的思想政治教育效果被沖淡了。

學(xué)生就業(yè)和輔導(dǎo)員是什么關(guān)系？

從“理”上說，學(xué)生就業(yè)和輔導(dǎo)員沒有太大的關(guān)系。學(xué)生能否就業(yè)取決于國家經(jīng)濟發(fā)展的水平，也就是說，市場需求決定了就業(yè)的水平；取決于國家的就業(yè)政策，也就是說，“重賞之下必有勇夫。”

學(xué)生要算他四年的投入和所得劃不劃算；取決于學(xué)校的教學(xué)水平，就是說學(xué)校到底給了學(xué)生多少有用的知識，學(xué)生的能力怎么樣。因此，如果說就業(yè)和學(xué)校有關(guān)系的話，關(guān)系最為緊密的部門是教務(wù)部門，而不是學(xué)生部門，更不是輔導(dǎo)員。

我們還是從“理”上看，學(xué)生就業(yè)和輔導(dǎo)員也有著很密切的關(guān)系。輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，是幫助大學(xué)生確立正確人生價值觀的人。擇業(yè)觀是大學(xué)生人生價值觀的重要組成部分，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生的擇業(yè)觀加以引導(dǎo)，加以關(guān)注。

學(xué)生為什么愿意從事這樣的職業(yè)不愿意從事那樣的職業(yè)？學(xué)生為什么愿意在這里就業(yè)不愿意在那里就業(yè)？輔導(dǎo)員可以主動地過問。因為擇業(yè)觀不正確，即便就業(yè)率再高也沒有什么意義。

有一次我在一所大學(xué)里看到這樣一個場景：有個這所學(xué)校畢業(yè)了幾年的學(xué)生，辦公司掙了點錢，買了一萬支蠟燭顧了幾個人幫他擺了“l(fā)ove You”，在向?qū)W妹求愛。

如果掙錢就是為了找愛人，這樣的擇業(yè)觀還是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)的；更有的學(xué)生，根本不管父母怎樣，有了錢之后便任意揮霍，今朝有酒今朝醉，活在了“當(dāng)下”。這就需要輔導(dǎo)員早些“介入”，不然就可能出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

當(dāng)然，輔導(dǎo)員也要以積極的心態(tài)看待當(dāng)前幫助學(xué)生就業(yè)的問題?，F(xiàn)在的大學(xué)制度畢竟不完善，加上學(xué)校有的領(lǐng)導(dǎo)同志還沒有從職業(yè)化，專業(yè)化視域考慮如何建立輔導(dǎo)員隊伍，這就使之輔導(dǎo)員還不能靜下心來，專心做人生導(dǎo)師的事。

而一定程度上看，就業(yè)率又關(guān)系到學(xué)校的“生死存亡”，尤其是那些非研究型的大學(xué)；就業(yè)又是學(xué)生的一件大事，所以，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)能多幫助一個學(xué)生就業(yè)就多幫一個，這就不要算得那么清了。還有個別的學(xué)校其他專業(yè)教師也要“包”幾個學(xué)生的就業(yè)，按理說這更沒有道理了，可是眼下個別的學(xué)校就這樣做了。

校長一定也有校長的難處，大家相互理解吧。不過“功夫全在功夫外”。學(xué)校真的在乎就業(yè)率，就不能只是重視專業(yè)教育、技能的培養(yǎng)，一定要以德立校，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)。這既是學(xué)校教育的本質(zhì)要求，也是學(xué)生就業(yè)的有力促進。

我去陜西渭南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察過，這所學(xué)校抓的就是以德立校，當(dāng)你走在校園里的時候，學(xué)生基本上能夠做到向你問好。他們做出了道德“品牌”，一些用人單位一聽說是這個學(xué)校的畢業(yè)生就愿意接受。

而我們即便在“985”的高校里，會有不少學(xué)生當(dāng)你向他詢問事情的時候顯得不耐煩，因為你打擾了他，“影響”了他搞學(xué)問的時間。看看在公共場所設(shè)立的問事處里工作人員的素質(zhì)差別，就可以折射出他們學(xué)校以德立校的差別。

“急來抱佛腳”是不行的。真在乎學(xué)生的就業(yè)，真讓輔導(dǎo)員參與到其中，平日里就要重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，為他們做好本職工作創(chuàng)造條件，而不能簡單地、甚至武斷地把就業(yè)率強加到輔導(dǎo)員的頭上，這樣不僅是弄得大家都不高興，更重要的是違背教育的規(guī)律，培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生。

當(dāng)然，無論學(xué)校還是輔導(dǎo)員，造假還是不好的，這是教育之大忌。這又涉及到有關(guān)部門對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評價的問題。

第一，以誠相待，做學(xué)生的知心朋友。 虛心聽取學(xué)生的意見，把學(xué)生當(dāng)成知己、朋友，對他們充分地加以信任，這樣學(xué)生才會傾訴心里話。多跟學(xué)生進行情感交流，使學(xué)生感受到班集體的溫暖融洽，學(xué)生便會積極的對待學(xué)習(xí)、生活，從而教師的教育工作也更能得以順利的開展。
第二，細心觀察，了解學(xué)生的真實思想。 一方面要根據(jù)每個學(xué)生的情緒變化和行為舉止窺測其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過談心活動，打開學(xué)生心靈的窗戶。在找到了產(chǎn)生心理障礙的根本原因后，再根據(jù)學(xué)生個體的差異，因材施教、對癥下藥。

你們認識的時間是不是很短，在她看來，你的想法應(yīng)該是有點兒幼稚，因為畢竟她長你8歲，了解的人情事故比你多，并且現(xiàn)實的多。試問，你還是三十多歲的時候，她已經(jīng)四十了，這樣的年齡代溝并不是幾個月的感情就能彌補的。
如果真的喜歡她，并做好了思想上的準備，那就用真誠打動她，在此之前，也要做好你家人的思想準備，否則即使最后你們在一起了，也會被家里人的言論弄得焦頭爛額。
個人觀點，僅供參考。