閩教版小學(xué)英語的課型

聽課的類型有巖族鋒如下4種：

1.檢查型聽課。

檢查型聽課就是為了了解教師教育教學(xué)工作的總體、過程、某一方面或某個問題的情況而進(jìn)行的聽課活動。上級教育部門對學(xué)校督導(dǎo)評估中的聽課、檢查教學(xué)常規(guī)落實情況的聽課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽新教師的課、新課程實施情況的調(diào)研性聽課等都屬于檢查型聽課的范圍。

⒉.評比型聽課―評比型聽課主要是為了對教師做定性評價的聽課活動。如評優(yōu)課、考核課及評優(yōu)秀學(xué)科教師、名教師、特級教師等的聽課就屬于這個范疇。

評比型聽課的要求。

①要認(rèn)真了解和粗晌掌握評比的目的、要求和相關(guān)規(guī)定。

②對課的內(nèi)容要熟悉。

③要做詳細(xì)的比較性記錄。

④要客觀公正地聽每一節(jié)課。

⑤要對聽課人員進(jìn)行選擇。

3.觀摩型聽課觀摩型聽課是為了總結(jié)、推廣、交流及學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗和方法等而進(jìn)行的聽課活動。包括公開課、示范課、展示課等。

觀摩型聽課的要求。

①要端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真地聽和看。

②要認(rèn)真仔細(xì)地記錄有特色、有創(chuàng)新的地方。

③要與自己的課進(jìn)行認(rèn)真的比較分析。

4.調(diào)研型聽課調(diào)研型聽課是為了研究、探討有關(guān)教育教學(xué)問題或了解教學(xué)改革實驗進(jìn)展情況而進(jìn)行的聽課活動。研討課、實驗課、調(diào)研工作中的聽課等就屬于這個范疇。

調(diào)研型聽課的要求：

①要做好調(diào)研的準(zhǔn)備工作。

②要積極參與到教學(xué)過程中。

③要主動和虛心聽取教師的建議和要求。

④穗好寫出調(diào)研報告。

講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、錄像課

如果具體分學(xué)科的話分類就不同了

第一，要上課，不要說課。微型課不是說課。說課是把自己的教學(xué)設(shè)想說給大家聽，基本環(huán)節(jié)是說教學(xué)目標(biāo)，說教材內(nèi)容，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程，這是學(xué)校經(jīng)常開展的一項教研活動，目的在于通過“說”自己的教學(xué)設(shè)想，引發(fā)大家研討教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的水平。說課等于介紹自己的教學(xué)設(shè)想，屬于教學(xué)研究范圍，對提高教師、特別是青年教師的教學(xué)水平有著積極的作用。微型課是課堂教學(xué)的濃縮，是時間較為簡短、課堂容量較小、沒有學(xué)生參與、主要檢測教師教學(xué)水平的課堂教學(xué)。因而，決不能把微型課當(dāng)做說課來“說”，應(yīng)該像正常課堂教學(xué)一樣來上課。
第二，精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點。既然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須首先精選課題內(nèi)容。如果課題切入很小、很具體，比如“分析祥林嫂的悲劇的根源”，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行；如果課題只是一個課文題目，如《與朱元思書》，那么，就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，不能就作者、背景、文體、字詞、朗讀、背誦、主旨、寫法等等都面面俱到，那樣時間肯定不允許，教學(xué)效果也不會理想。如果只抓住誦讀掃清語言障礙，然后分析怎樣抓住山水特點進(jìn)行描寫的，就既能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又突出了教學(xué)重點和文本特色，提高微型課的教學(xué)效率。
第三，選用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式。微型課時間短，又沒有學(xué)生參與，是不是就只能虛擬師生互動、或者就平鋪直敘的一講到底呢？答案當(dāng)然是否定的。根據(jù)微型課的特點，在教學(xué)方法上，當(dāng)然是以講授為主。但講授也有平鋪直敘的講授，有充滿激情的講授，有環(huán)環(huán)相扣的講授，有循循善誘的講授，有啟發(fā)思維的講授，有創(chuàng)造拓展的講授……何況，除單純的講授課題內(nèi)容之外，還可以激情朗誦，可以設(shè)計問題，可以引發(fā)思考，可以相互比較，可以深入探究等等。總之，微型課的教學(xué)主要是對教師個人教學(xué)能力的體現(xiàn)和檢測，教學(xué)方式要符合微型課的課堂情景和教學(xué)特點，真正能夠體現(xiàn)出教師個人的教學(xué)水準(zhǔn)。
第四，構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)。微型課雖然時間簡短，內(nèi)容單一，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的課堂結(jié)構(gòu)入題要簡捷，三言兩語就能直接進(jìn)入正題，千萬不能起步太遠(yuǎn)、半天導(dǎo)入不了正題，致使課堂重點不突出；很快導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在有限時間內(nèi)能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；最后，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時間對本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容加以言簡意賅的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。
第五，亮點耀眼，板書清晰。微型課時間簡短，如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點，不容易給評委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，可以是準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言等等，微型課教學(xué)有了自己獨特的亮點，就能提升微型課的水準(zhǔn)。另外，微型課也要講究板書，不能因為是微型課就沒有板書，板書是一個教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書要精心設(shè)計，要精練、完整、美觀，好的板書，要能看出整個課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。
第六，答辯語言準(zhǔn)確、簡明、流暢。答辯是評委對授課內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容的一個質(zhì)疑，問題一般都是針對本節(jié)微型課教學(xué)中的重點或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內(nèi)容有關(guān)的知識內(nèi)容。在回答評委提問時，知識內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，能夠抓住要點，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關(guān)或關(guān)系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對問題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時間內(nèi)能夠完整回答所問的問題。
微型課是一種經(jīng)濟(jì)實用的課堂教學(xué)形式，需要在實踐過程中不斷探索和完善，為改進(jìn)教學(xué)、評估教師發(fā)揮其應(yīng)有的獨特作用。