從啟蒙課學(xué)習(xí)英語

150趙廣誓死不屈》

譯文:

趙廣是合肥人，本來是李伯時家里的書童。李伯時作畫的時候就侍奉在左右，時間長了就擅長畫畫了，尤其是畫馬，幾乎和李伯時所作的一樣。建炎年間，他落在金兵手里。金兵聽說他擅長畫畫，就擄走了婦人。趙廣毅然推辭作畫，金兵用刀子威脅，沒得逞，就將他的右手拇指砍去。而趙廣其實是用左手作畫的。局勢平定以后，趙廣只畫觀音大士。又過了幾年，趙廣死了，如今有地位的知識分子所藏的李伯時的觀音畫，大多是趙廣的手筆。

在啟蒙教育的時候，寶寶可以學(xué)習(xí)一下：扶墻上臺階、小短步、踢踢球、撘積木、聽故事、涂鴉畫等，從而培養(yǎng)寶寶的語言能力、聽覺能力、運動能力和社交能力。

在啟蒙教育的時候，寶寶可以學(xué)習(xí)一下：扶墻上臺階、小短步、踢踢球、撘積木、聽故事、涂鴉畫等，從而培養(yǎng)寶寶的語言能力、聽覺能力、運動能力和社交能力。

全國小學(xué)開設(shè)英語課程意義重大，勢在必行?！队⒄Z課程標準》(實驗稿)中指出，小學(xué)英語教學(xué)要從視聽說入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，從而形成初步運用簡單英語進行交流的能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，如何有效地進行小學(xué)英語啟蒙學(xué)習(xí)，筆者認為教師可以從以下三個方面著手。 一、讓學(xué)生感受英語

1.教師的言傳身教作用 教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。小學(xué)英語教師在課堂上要盡量使用英語組織教學(xué)，并結(jié)合自身豐富的教態(tài)，藝術(shù)性地將有聲語言和身勢語言結(jié)合起來，營造民主的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生激動、好奇的心理，從而驅(qū)使他們主動探索語言的交際活動。此外，教師要以身作則，堅持每天收聽英語節(jié)目、英語廣播，勤讀英語類的雜志、小說，課后多用英語和學(xué)生進行簡單的交流，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的氣氛，消除學(xué)生對英語的陌生感和害怕說錯英語的羞澀感。

2.學(xué)生的積極參與和配合 所謂以學(xué)生發(fā)展為本，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、潛在性和差異性的特點。除了在課堂上以學(xué)生為活動主體外，教師也應(yīng)注重學(xué)生的課后參與活動意識，組織學(xué)生幫助老師制作教具，協(xié)助教師出英語黑板報、建立英語角、參與英語錄音等等。教師還可以組織學(xué)生集體批改英語作業(yè)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)差距。

3.眼觀英語，耳聽英語，口說英語 為什么孩子在童年時期就能很流利地說出母語，根本原因就在于其所處的環(huán)境，孩子眼觀耳聽之處絕大多數(shù)都是本國語言，進而能順暢地說出來。所以，在小學(xué)英語啟蒙階段，教師必須盡最大可能使學(xué)生處在使用英語的交際氛圍中，讓學(xué)生能耳聽英語、眼觀英語、口說英語，盡量用英語進行教學(xué)；布置和創(chuàng)設(shè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)環(huán)境；日?；顒又?，師生盡量使用英語進行交流；組織課堂游戲和課外活動等等。 二、讓學(xué)生接納英語

1.起步階段，調(diào)動學(xué)生的主動性 如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性呢？主要就是力求引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初學(xué)英語的學(xué)生對于新語言具有濃厚而強烈的興趣，同時也存在怕羞、怕錯的心理。針對這一情況，學(xué)校可以經(jīng)常開展一些豐富多彩的課外活動，如英語知識搶答賽、外國文化演講比賽、背課文比賽，使部分學(xué)生得以在全校師生面前充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采，從而激發(fā)其他學(xué)生的表現(xiàn)欲望，達到以點帶面，以少數(shù)帶動多數(shù)的目的。另外，教師在課堂上也可以開展一些爭、學(xué)、比的活動。讓學(xué)生體味到一種成功的喜悅，并且在教學(xué)中運用幻燈片、圖表、多媒體，配合手勢等身體語言，聲情并茂，讓學(xué)生們盡量用英語思維進入課堂角色。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生們會逐漸擺脫從母語到外語的"心譯"過程，自動化地完成簡單對話和課堂提問。

2.糾錯方式要慎思 《英語課程標準》(實驗稿)中指出，"學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)和歸宿。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教學(xué)指導(dǎo)下構(gòu)造知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、發(fā)展個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。"教學(xué)中常見的糾錯方式是，學(xué)生還未理解或尚未作出反應(yīng)，教師即予以評說，這樣會在某種程度上影響學(xué)生思維習(xí)慣的形成。根據(jù)新課程標準，糾錯方式應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)性、指導(dǎo)性和商討性，盡量避免直接的評價，對學(xué)生的錯誤予以適當?shù)膶捜?，提供適當?shù)膸椭３诌m當?shù)钠诖?/div>