小學(xué)英語(yǔ)教育個(gè)案分析

一定要找到那個(gè)當(dāng)事的老師，讓她當(dāng)面向孩子道歉。以彌補(bǔ)孩子內(nèi)心的損傷。至于日后，大可不必?fù)?dān)心，家長(zhǎng)可以和那位老師曉以利害，我想老師還是不敢有何舉動(dòng)的，畢竟她們也有許多規(guī)章制度約束她們的。實(shí)在不行轉(zhuǎn)學(xué)算了，也不能叫孩子蒙受不白之冤啊。。。

　如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)？月亮為什么晚上才出來(lái)？”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)，但有些孩子在課后向我提的問(wèn)題，真的讓我難以。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)你：“老師，你穿西服真帥？”“老師，怎樣才能當(dāng)上thboys？”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。問(wèn)題：面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒？請(qǐng)作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來(lái)
　?。哼@位教師的困惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說(shuō)是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。
　　教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，效果如何都取決于教師。
　　教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化。總之，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。l老師的思想觀念要和學(xué)生同時(shí)進(jìn)步！

一定要找到那個(gè)當(dāng)事的老師，讓她當(dāng)面向孩子道歉。以彌補(bǔ)孩子內(nèi)心的損傷。至于日后，大可不必?fù)?dān)心，家長(zhǎng)可以和那位老師曉以利害，我想老師還是不敢有何舉動(dòng)的，畢竟她們也有許多規(guī)章制度約束她們的。實(shí)在不行轉(zhuǎn)學(xué)算了，也不能叫孩子蒙受不白之冤啊。。。

這些教師認(rèn)為沒(méi)有理論同樣可以實(shí)踐，這種觀點(diǎn)是不正確的。因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐依據(jù)的理論是空洞的理論，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。因此教育者應(yīng)該依據(jù)理論進(jìn)行實(shí)踐，防止實(shí)踐的盲目性!
理論對(duì)于每一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)意義重大。首先，從理論的功能來(lái)說(shuō)，掌握了理論能夠解釋教育實(shí)踐，知道教育實(shí)踐，推動(dòng)教育改革。 其次，從實(shí)踐的功能來(lái)說(shuō)，掌握了教育理論，能過(guò)樹(shù)立科學(xué)的教育觀，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且也可以作為學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的理論根基。孔子作為優(yōu)秀的教育者，“不憤不啟，不悱不發(fā)”“溫故知新”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等等 都是他通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)上升為理論的，這些理論又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，因此，真正重視實(shí)踐的教育工作者是不應(yīng)該不重視理論的作用的！

青春期出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象很正常、但不及時(shí)引導(dǎo)的話會(huì)讓孩子產(chǎn)生心理扭曲。她愛(ài)打扮自己、就讓她有自己的以套風(fēng)格、常在他耳邊有意無(wú)意的說(shuō)以些自然就是美、不用那么在意他人的眼光的話。其實(shí)這些可能都和父母的溺愛(ài)有關(guān)系、不要對(duì)他太過(guò)于關(guān)心、這樣會(huì)讓她覺(jué)得理所當(dāng)然、要自然一點(diǎn)。父母可以和她有一個(gè)很好的交流，比如在吃完飯后一家人出去散步，禮拜天帶她去逛逛公園等等，不過(guò)答應(yīng)的是以定要做到。老師的話就給他一個(gè)課代表或是班上的一些活動(dòng)讓她負(fù)責(zé)。讓她自己一個(gè)人去完成、在這個(gè)階段老師就可以有和她交流的機(jī)會(huì)，也就可以知道她的這些做法是為什么。再對(duì)癥下藥就可以了，這樣她應(yīng)該會(huì)有所改變的。

1 多血質(zhì)類型的學(xué)生嚴(yán)格其組織紀(jì)律的同時(shí)要認(rèn)清對(duì)待。再有參加多種活動(dòng)機(jī)會(huì)的同時(shí)，要培養(yǎng)中心的穩(wěn)定的興趣，在發(fā)展朝氣蓬勃，滿腔熱情的同時(shí)要針對(duì)粗心大意 虎頭蛇尾進(jìn)行教育

一定要找到那個(gè)當(dāng)事的老師，讓她當(dāng)面向孩子道歉。以彌補(bǔ)孩子內(nèi)心的損傷塵空仿。至于日后，大可不必?fù)?dān)心，家長(zhǎng)可以和那位老師曉以利害，我想老師還是不敢有何舉動(dòng)的，畢竟她們也有許多規(guī)虧判章制度約束她們的。實(shí)在不行轉(zhuǎn)學(xué)算了，也不能叫派纖孩子蒙受不白之冤啊。。。

個(gè)案一：學(xué)生小田，老師，家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開(kāi)竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過(guò)，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過(guò)，可做起來(lái)就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。







評(píng)析：“不開(kāi)竅”只是一個(gè)通俗的說(shuō)法，揭開(kāi)它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問(wèn)題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對(duì)老師、家長(zhǎng)的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問(wèn)題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中；記憶時(shí)茫無(wú)目的，不知道記什么，記了有何用，記多長(zhǎng)時(shí)間、多少內(nèi)容；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……







方法：1、教會(huì)小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂(lè)于記。







2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹(shù)立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯(cuò)，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng)、責(zé)罵他，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵(lì)，“試試你一定能行”，“啊，你進(jìn)步了！”……變“你能行”為“我能行”。

我的觀點(diǎn)是這樣的：可以從德育教育原則和新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生關(guān)入手。
1德育教育應(yīng)該堅(jiān)持：正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則等原則。
2在本案例中，班主任首先要堅(jiān)持正面教育要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的正面教育，堅(jiān)持正面啟發(fā)，積極誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的道德認(rèn)識(shí)和道德行為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素；對(duì)缺點(diǎn)較
多的學(xué)生更要鼓勵(lì)他們積極向上，要充分運(yùn)用榜樣的力量，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要給予批評(píng)并指出努力方向，但要注意防止簡(jiǎn)單粗暴，禁止體罰和變相體罰。 要對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”。
3.新課改的核心理念是為了學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把學(xué)生看做是一個(gè)發(fā)展中的人，一個(gè)完整的人來(lái)對(duì)待，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)。不能因?qū)W生的一次偷竊行為而對(duì)之形成壞的印象，在教育過(guò)程中歧視。

家長(zhǎng)的做法已經(jīng)嚴(yán)重干擾了學(xué)校的正常工作和教學(xué)秩序.
如果我是校長(zhǎng)的話,針對(duì)學(xué)?？荚嚥畹膯?wèn)題,應(yīng)該找準(zhǔn)原因,針對(duì)原因入手,可以征求老師家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn),進(jìn)行交流.如果真針對(duì)的是紀(jì)律,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育是十分必要的.可以舉行一個(gè)類似"校風(fēng)校紀(jì)規(guī)范月"這個(gè)活動(dòng)中有獎(jiǎng)勵(lì)有懲罰.讓同學(xué)們?cè)诩o(jì)律上留有很深的認(rèn)識(shí),再一個(gè)是可以校長(zhǎng)親自檢查,到教室進(jìn)行督導(dǎo).和同學(xué)們交流.
如果我是該班的老師,上課不再是專心的教學(xué)生,而是要時(shí)刻注意家長(zhǎng),怎么教才讓家長(zhǎng)感覺(jué)好,不再是以學(xué)生為中心了.老師不會(huì)在專心的聽(tīng)講,而心理老是在感覺(jué)后邊的家長(zhǎng).