系統(tǒng)英語啟蒙課

我家牛牛已經(jīng)上了快半年了，第一期課程快結(jié)束了。這個(gè)課程聽說從臺灣引進(jìn)的，比較能培養(yǎng)小孩子的音樂感覺和興趣，形式多樣，不單調(diào)。而且還是親子互動(dòng)式的，學(xué)完這一期，還準(zhǔn)備接著學(xué)第二期了。可以嘗試一下。

英文啟蒙簡介

圍繞26個(gè)字母展開英文親子童謠、英文繪本親子閱讀以及簡單游戲和手工制作。

以字母A為例:

圍繞字母A會(huì)從以下資料中選擇和字母A有關(guān)聯(lián)的童謠和繪本

一、《鵝媽媽童謠》、《child's play》

二、weesing

三、麗聲自然拼讀

四、繪本故事

五、《最美動(dòng)物詩集》

六、其他含有字母A的英文讀物，比如《機(jī)靈狗》、《牛津樹》等等

為了配合更好的掌握字母A會(huì)有配套的親子游戲和手工作業(yè)。

主要選自以下資料

一、highlight

的走迷宮

二、佩佩豬系列的字母游戲

三、highlight的hidden pictures

整個(gè)課程結(jié)束會(huì)教小朋友制作屬于自己的字母書，小朋友可以反復(fù)學(xué)習(xí)字母和詞匯。

以及鵝媽媽童謠小書，涂色加描紅。

當(dāng)然，最重要的是會(huì)教大家利用身邊可用的物品制作小劇場，小手工以及閱讀記錄卡。

最后附上家中部分英文藏書——

早期語言和大腦發(fā)展領(lǐng)域?qū)＜?、華盛頓大學(xué)的帕特里夏·庫爾（Patricia Kuhl）的研究表明：“7歲以前的寶寶都是令人驚嘆的語言天才，他們完全有能力同時(shí)習(xí)得兩門語言。”下面的這張圖片就是她的研究成果，它非常直觀地揭示了學(xué)習(xí)語言能力與年齡的關(guān)系：

過了7歲之后，我們學(xué)習(xí)語言的能力就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)變?nèi)?。我們絕大多數(shù)80后父母都是上了初中——也就是說11-13歲才開始正式學(xué)習(xí)甚至接觸英語的，這早已錯(cuò)過了最好的時(shí)機(jī)?！盎ㄓ兄亻_日，人無再少年”，對于那些自身英語水平不是很高的家長們，千萬不要讓自己的孩子們再錯(cuò)過最好時(shí)機(jī)了哦！

月光啟蒙中的歌謠有：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！?
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！?
“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貓咪來哄你?！?
“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”

150趙廣誓死不屈》

譯文:

趙廣是合肥人，本來是李伯時(shí)家里的書童。李伯時(shí)作畫的時(shí)候就侍奉在左右，時(shí)間長了就擅長畫畫了，尤其是畫馬，幾乎和李伯時(shí)所作的一樣。建炎年間，他落在金兵手里。金兵聽說他擅長畫畫，就擄走了婦人。趙廣毅然推辭作畫，金兵用刀子威脅，沒得逞，就將他的右手拇指砍去。而趙廣其實(shí)是用左手作畫的。局勢平定以后，趙廣只畫觀音大士。又過了幾年，趙廣死了，如今有地位的知識分子所藏的李伯時(shí)的觀音畫，大多是趙廣的手筆。

六一藝術(shù)團(tuán)的音樂啟蒙，會(huì)從發(fā)音技巧、樂器野銷敏使用等方面引導(dǎo)孩子認(rèn)識音樂、感受音樂，斗困進(jìn)而按照自己的想法用樂器表達(dá)情緒、抒發(fā)頌枝感情。有的五六歲的孩子就會(huì)使用吉他、與其他小朋友合唱、有的還學(xué)會(huì)了使用鋼琴和小提琴。

賭注旅懦文娛茁呂

不建議小孩子浪費(fèi)這個(gè)時(shí)間，即學(xué)不到有用的知識，也無法積累文化。人，是需要“與時(shí)俱進(jìn)的”，需要跟隨時(shí)代發(fā)展的。三觀未成熟時(shí)，刻意學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化”，容易造成錯(cuò)覺，對現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生矛盾。

小孩子，最需要注重的是品行以及三觀的自主選擇。小時(shí)候有品行，大了才會(huì)有道德，老了才會(huì)德高望重。（我們的社會(huì)處于快速發(fā)展期，之前在用人方面比較注重才干，忽視德行。隨著社會(huì)逐漸穩(wěn)定發(fā)展，用人方面會(huì)愈加重視有道德的人。）世事無常，因材施教。很多人小時(shí)候具有優(yōu)良的天賦和獨(dú)特的個(gè)性，都被人刻意毀壞了。（以自己的世界觀，濫用“權(quán)力”，塑造他人。根本就沒有給他一個(gè)選擇的基本權(quán)力，然后本末倒置的責(zé)怪孩子。）人生的過程，要給孩子選擇的基本權(quán)利。對什么感興趣，自己會(huì)去探索，會(huì)去學(xué)習(xí)，會(huì)去努力奮斗。

文化和知識是不同的概念。
文化：
文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，它是由人類長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時(shí)又是一種歷史現(xiàn)象，是人類社會(huì)與歷史的積淀物。

知識：
知識是人類在實(shí)踐中認(rèn)識客觀世界（包括人類自身）的成果，它包括事實(shí)、信息的描述或在教育和實(shí)踐中獲得的技能。它可以是關(guān)于理論的，也可以是關(guān)于實(shí)踐的。一個(gè)人無需太多的知識，夠用足矣。更多地需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一個(gè)人能夠與同齡人一樣，不“格格不入”、不“鶴立雞群”是件幸福的事。自己著急了一輩子，然后把孩子也急一輩子，這是干什么嘛。人出生“起點(diǎn)”基本已定，就是家庭環(huán)境。真想培養(yǎng)孩子，就培養(yǎng)他的“格局”。什么方法最簡單又有效果，偶爾聽聽音樂，聽不同風(fēng)格的音樂，也可以聽聽古典曲目?！皹氛?，心聲也”。在他啟蒙期，傳達(dá)他一個(gè)“自我完善”的意識。自己會(huì)去修身養(yǎng)性，會(huì)去塑造自我。

因人而異，課程設(shè)計(jì)還是可以的，但孩子能否解惑還是看個(gè)體，不一定都要上的。。。