英語需不需要啟蒙

針對(duì)不同年齡段的小朋友具體應(yīng)該怎么做呢？

如果是0-2歲的小朋友，第一，可以以他們的身體為主，告訴他們有兩只眼睛、兩只耳朵、一個(gè)鼻子、一張嘴、兩只手、兩只腳等等，一方面讓他們對(duì)自己的身體更加了解，另一方面也開始接觸到了數(shù)字。第二，拿家里的水果、積木、玩具等，告訴他們這是一個(gè)蘋果、兩個(gè)香蕉、三塊積木、四顆花生等等，一開始他們可能沒辦法理解，當(dāng)你長時(shí)間的以這種方式告訴他之后。試試讓他幫你拿一個(gè)梨或者兩個(gè)梨，這樣你就可以判斷他是否已經(jīng)理解到這個(gè)概念了。然后進(jìn)行更多的練習(xí)，小朋友一定能給你很多驚喜。第三，平時(shí)上下樓梯的時(shí)候，帶著他一起數(shù)臺(tái)階，1，2，3，4......20，這樣他就能明白數(shù)字和具象東西的聯(lián)系。如果只是空泛地教孩子數(shù)數(shù)，就算孩子能數(shù)到50，100，他還是不理解這些數(shù)字究竟有什么用處。而用數(shù)字和生活實(shí)際聯(lián)系起來之后，他們就能很容易理解了，關(guān)鍵在于理解數(shù)字的含義，不在于能數(shù)幾個(gè)數(shù)。

如果是3-4歲的小朋友，這個(gè)時(shí)期的孩子已經(jīng)對(duì)數(shù)字有了比較明確的理解了，那我們就可以開始進(jìn)行簡單的加法運(yùn)算了。例如放一個(gè)蘋果在桌上，問孩子桌上有幾個(gè)蘋果，然后再從身后拿一個(gè)蘋果放上去，問現(xiàn)在一共是幾個(gè)，孩子肯定知道是兩個(gè)，所以這個(gè)時(shí)候你需要告訴孩子一個(gè)蘋果加一個(gè)蘋果等于兩個(gè)蘋果。再換成梨，然后告訴他一個(gè)梨加一個(gè)梨等于兩個(gè)梨（不要認(rèn)為這個(gè)是多余的，很多孩子就是能理解一個(gè)蘋果加一個(gè)蘋果等于兩個(gè)蘋果，但理解不了1+1=2），如果都能理解，這時(shí)就可以告訴他1+1=2了。然后再進(jìn)行更多的練習(xí)，但是切記，在這個(gè)過程中，如果孩子說得不對(duì)，一定不要批評(píng)，要鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子。如果還是不行，就應(yīng)該馬上放棄這個(gè)練習(xí)，說明孩子的理解力還沒達(dá)到這一步，耐心地等待下次合適的機(jī)會(huì)。因?yàn)樽鲞@些練習(xí)的基礎(chǔ)應(yīng)該是遵循孩子個(gè)體發(fā)展的情況。不能因?yàn)閯e人家的小孩已經(jīng)會(huì)了，自己的小孩不會(huì)，就著急上火，急功近利。當(dāng)對(duì)加法理解深透之后，就可以做減法的練習(xí)了，比如從三個(gè)蘋果里拿走一個(gè)。而且這個(gè)時(shí)期的孩子是很喜歡用手指頭去數(shù)數(shù)的，放心地讓他們?nèi)?shù)吧，只有經(jīng)歷過這個(gè)階段，他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)過程中才知道不用手指頭也是可以的，而且還能更快。

5-6歲的小朋友，就應(yīng)該重視思考問題的多樣性。比如同一個(gè)題目，我會(huì)說出好幾種我能想到的算法告訴他，慢慢地孩子就能根據(jù)你所提供的思路自己去思考好幾種方法了。比如要算6+7（當(dāng)然前提條件是對(duì)10以內(nèi)不進(jìn)位的加法或減法已經(jīng)很了解了），我會(huì)告訴孩子可以掰手指頭一個(gè)一個(gè)數(shù)；還可以想想能不能先湊成10，如果6和4加了，還要再加幾？；或者能不能先考慮7加3呢？所以我會(huì)告訴孩子6+7表示的意思和7+6表示的意思是一樣的。當(dāng)然你也可以考慮其他的方法，只有言之有理，都可以拓展。

你也真的是個(gè)很費(fèi)心的家長了，雖然不覺得需要給寶寶這么早的教英語，不過每個(gè)人心中的教育方式是不一樣的，我覺得你真要給寶寶啟蒙的話可以從聽說畫這些方面入手的。

聽，這個(gè)很簡單，給寶寶聽一些英語的兒歌。孩子們都喜歡兒歌，而且現(xiàn)在啟蒙教育也很多，一些很好玩的英語兒歌還是層出不窮的，記得有一次和一個(gè)小孩子玩，她就跟我說姐姐，我倆玩?zhèn)€游戲吧，然后開始念兒歌了，一邊念還要一邊擊掌，我是真的不知道有什么好玩的，但是孩子似乎就是喜歡這些。

說，這個(gè)就像教她念爸爸媽媽一樣，可以有意識(shí)的教她念相應(yīng)的daddy，mummy之類的，不過我不是這方面的專家，自己也沒有帶過孩子，就稍微提一點(diǎn)，要是不行的話也別勉強(qiáng)，畢竟要是給孩子教混了也不好。

畫其實(shí)和寫差不多，我之前去一個(gè)幼教的地方看的，里面的孩子就很喜歡畫畫，你可以給他買一個(gè)兒童英語繪本，在給她買一些水彩筆之類的，讓他自己涂寫，尤其是有很可愛的動(dòng)漫人物的那種我覺得更有意思，也更能吸引小孩子一些。其實(shí)一開始他不懂沒關(guān)系，你不過是想要給他形成一點(diǎn)印象罷了。

想當(dāng)初我小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)三級(jí)的英語簡直是要命，一點(diǎn)也看不懂，做聽力的時(shí)候我都完全不知道再做哪個(gè)題目，可是后來我的英語卻是班上數(shù)一數(shù)二的，我想和這么早的啟蒙離不開關(guān)系的。

韓國有位媽媽，叫辛有美。她寫了一本書叫《藝術(shù) 游戲 力》。

在這本書里，她分享了自己初為人母的時(shí)候，和國內(nèi)焦慮母親們一樣的心境——到處給孩子報(bào)班，生怕孩子輸在起跑線上。

在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，她帶孩子到了法國。在深入了解了法國的啟蒙教育后她發(fā)現(xiàn)，法國的教育是以藝術(shù)啟蒙開始的，因?yàn)橥ㄟ^美術(shù)（繪畫、手工等）接觸到的所有知識(shí)都會(huì)成為孩子直接或間接的體驗(yàn)，由此學(xué)到的東西會(huì)記得更長久。

而且，孩子的啟蒙并不需要特定的教育方式！ 只要給足孩子“ 五感” 的體驗(yàn)， 讓他們可以自由的表達(dá)自我，就能激發(fā)孩子多元化的潛力。 而對(duì)這五感的刺激，也完全可以通過生活中對(duì)聲音、氣味、光線、語言、觸感等的接觸和體驗(yàn)的方式來進(jìn)行。

所以，辛有美寫下這本書。目的是讓家長們體會(huì)到藝術(shù)中蘊(yùn)藏的魅力、對(duì)孩子教育啟蒙的重要性，并教大家學(xué)會(huì)如何為孩子創(chuàng)造藝術(shù) 游戲 的空間和氛圍。

一、什么是五感教育

既然作者說了，孩子只要五感體驗(yàn)過關(guān)，那么啟蒙便是水到渠成之事。

那我們先來看下到底什么是五感。

“五感”，是指孩子的“視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺”。它們是孩子獲取外界信息的虛擬天線，對(duì)孩子的表達(dá)能力的提升起著巨大的作用。

因此，幼兒時(shí)代的五感體驗(yàn)非常重要。

而刺激五感的方式在我們的生活中隨時(shí)就可以通過虧胡 游戲 的方式進(jìn)行。

比如那些對(duì)視覺刺激有益的：

平日里教孩子觀察大自然中的天空。云朵、光線、色彩、甚至照片或者畫中的構(gòu)圖、這類 游戲 ；

對(duì)聽覺刺激有益的：

閉著眼睛感受周圍的聲音、聲音變化、聲源；用不同材料敲擊物體進(jìn)行分辨、甚至聆聽自己喘氣或者心跳；

對(duì)觸覺刺激有益的：

讓孩子觸摸不同材料、布料（亞麻、棉、絲綢等）、體驗(yàn)玩面粉或者黏土?xí)r的手感、生活中各種材料的觸摸等；

至于像是 味覺、嗅覺 的刺激 游戲 ，從平日的飲食中就可以發(fā)掘出來。

但是，由于父母的教養(yǎng)方式不同，對(duì)孩子的五感刺激過程就會(huì)不同。

盡管我們都說孩子是天生的創(chuàng)意家、科學(xué)家。但你會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分孩子在長大后，便失去了創(chuàng)意、創(chuàng)新的能力。因此， 父母的養(yǎng)育方式就決定了孩子能否成為一個(gè)具有創(chuàng)笑念意的人。

二、培養(yǎng)孩子創(chuàng)意思維的建議

很多父母可能要納悶了，究竟要如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意能力呢？

同樣的，我先要強(qiáng)調(diào)一個(gè)重點(diǎn)：

如果想要孩子有創(chuàng)意、懂表達(dá)、會(huì)思考，那么， 幾張 先要喚醒大人自己的多樣化視角。

如果你是一個(gè)恪守成規(guī)、喜歡標(biāo)準(zhǔn)答案，動(dòng)不動(dòng)就把“這樣不可以、那樣不可以、這樣不對(duì)的口令掛在嘴邊的家長，那么，孩子在這樣的環(huán)境下很難成長為一個(gè)有創(chuàng)意的人。

而辛有美在法國深入了解藝術(shù)啟蒙的同時(shí)，也結(jié)識(shí)了很多當(dāng)?shù)氐姆▏鴭寢?，并向她們獲取了不少關(guān)于培養(yǎng)孩子創(chuàng)意思維的經(jīng)驗(yàn)。

1、 放任天性

美國亞利桑那州的兒童頭腦發(fā)育研究院的共同創(chuàng)始人、心理學(xué)教授吉爾·斯塔姆說過：“對(duì)幼兒來說，一切都是新鮮的。他們會(huì)試圖去了解這個(gè)東西能不能吃，那個(gè)東西能不能吃，那個(gè)東西能不能用，以及是不是有危險(xiǎn)”。

所以我們會(huì)觀察到，孩子大約在6個(gè)月的時(shí)候，就開始喜歡嘗試用手抓東西塞進(jìn)嘴里了。這個(gè)是他們的天性使然。也是因?yàn)樗麄冃∈值母杏X不夠發(fā)達(dá)，所以他們選擇了用嘴、舌頭去嘗試。

而出現(xiàn)這種狀況時(shí)，作者對(duì)比了韓國和法國媽媽們的做法。

韓國媽媽們和我們中國的媽媽們很類似，大部分人都會(huì)趕緊喊“停下來！不能吃!有細(xì)菌...”

而大部分法國媽媽都不會(huì)這樣做。她們認(rèn)為，如果不是容易發(fā)銷升攔生危險(xiǎn)的東西，就可以不去干涉。因?yàn)檫@樣其實(shí)對(duì)孩子來說是一種 游戲 ，孩子正在主動(dòng)刺激、開拓感官，并由此 探索 外部世界。

所以，在了解了信息后，只要給孩子打造出一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境，剩余的我們就可以尊重孩子天性，把主動(dòng)權(quán)教給孩子，自己退在一邊觀察就好。

2、 不規(guī)定時(shí)間

我觀察到很多媽媽在受到一些所謂教育專家、 育兒 大V 的影響下，認(rèn)為從小就要給孩子養(yǎng)成良好的“時(shí)間”理念。所以我經(jīng)?？吹綃寢寕儠?huì)把各種時(shí)間、流程表貼在家里。

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓孩子按照要求完成各項(xiàng)“任務(wù)”。并且一個(gè)接著一個(gè)，幾乎沒有讓孩子放空的時(shí)間。

其實(shí)給孩子建立“時(shí)間觀念”是沒錯(cuò)的。但是也要注意“度”。如果你推的過度了，孩子就像是一臺(tái)機(jī)器。他的腦子停不下來。不停的被安排著。看似被安排的很慢，大腦也告訴運(yùn)轉(zhuǎn)著。但其實(shí)他根本沒有閑下來的時(shí)間去靜靜、去思考。

說通俗一點(diǎn)，就是沒有放空的時(shí)間。

放空，對(duì)于一個(gè)孩子甚至是大人都是很重要的。

但放空不是發(fā)呆。而是靜下來整理思緒，聆聽自己的渴望以及內(nèi)心的聲音。

所以，比起媽媽們?cè)缭缱龊脺?zhǔn)備和各項(xiàng)安排，不如給孩子創(chuàng)造一個(gè)自由的環(huán)境，并且隨著孩子的醫(yī)院反復(fù)開始、停止。

比如把各種材料放在孩子觸手可及的特定位置，不論何時(shí)，孩子想做就可以立即進(jìn)入刺激五感的 游戲 中，當(dāng)他們想停下來的時(shí)候，就自然停止而不是由媽媽的意志來決定。

我自己也有類似的案例。準(zhǔn)備各種彩紙、膠棒、以及廢舊物品放在桌子上，孩子自己會(huì)主動(dòng)拿起來發(fā)揮想象剪、折、撕、粘、拼貼等等，甚至還設(shè)計(jì)出各種故事，玩的不亦樂乎。這么個(gè)看似簡單、重復(fù)性強(qiáng)的自創(chuàng) 游戲 ，往往能夠玩一兩個(gè)小時(shí)都不膩。

而我做的，則是在遠(yuǎn)處安靜的做自己的事、看書或者寫文章，也不輕易打擾他，只在他需要的時(shí)候當(dāng)一名作品的欣賞者即可。

3、 親身體驗(yàn)

其實(shí)無論在孩子任何一個(gè)年齡段，親身體驗(yàn)都極為重要。很多知識(shí)或者經(jīng)歷，往往是在親身體驗(yàn)后才記得更深。

在這一建議里，作者提到的案例我非常贊同—— 自己制作小玩具

在我們現(xiàn)在生活的環(huán)境里，已經(jīng)很難見到自己制作玩具的家庭了。很多人都會(huì)花錢去給孩子買好的玩具或者衣物，而且有的還要挑品牌。

但是，買來的芭比并不能和自己制作的相提并論。 因?yàn)樽约簞?dòng)手，不僅是一種 游戲 ，也是一種體驗(yàn)。親自制作，把構(gòu)思變成實(shí)物，對(duì)媽媽和孩子來說，都是嶄新的機(jī)會(huì)。

以上說的三類，都是對(duì)于孩子啟蒙教育里，五感體驗(yàn)中很重要的部分，也是需要家長們重新認(rèn)識(shí)并做出調(diào)整的部分。用“美術(shù)”的方法，通過觀察、觸摸、體會(huì)、表達(dá)4個(gè)階段為基礎(chǔ)去接觸所有知識(shí)，孩子才能充分的表達(dá)自我、有自己的見解。