少兒英語課堂如何發(fā)展學生

1、首先就是精美課件的制作和使用，增加了學生的學習興趣。
　　
2、在導入課題時，有的老師有謎語導入，有些老師利用了幻燈投影揭示了這節(jié)課的課題，具有趣味性，首先就抓住了學生的心。
　　
3、教學內(nèi)容得當，對課本進行適當?shù)奶幚恚蠈W生的實際，而且讓學生切實感受到數(shù)學知識來源于生活，生活中數(shù)學處處存在。
　　
4、教師教學語言親切，具有親和力，讓學生消除懼怕的心理全情投入學習中。還有的老師語言很有激情，學生的學習氣氛就會很濃。
　　
5、教師做到了留給學生多一些時間思考和討論。進行了小組合作學習，增強了學生的團結與協(xié)作意識，讓學生感受到來小組合作的力量。
　　
6、教師做到了變教為導，讓學生變學會為會學。也就是創(chuàng)設自由、和諧的學習氣氛，把主動權交給學生，知道學生學會學習，提高學生的學習興趣、學習能力、掌握學習的方法。

在我個人認為，凡事都有利弊，不可能都是對一件事有利的。

學校開展家長課堂，有利于對孩的管理，更加全面地了解孩子的學習情況

不利的是，對孩子的學習生活太過于關心，有可能不利于孩子的學習，在這就是有可能會對家長的工作造成不利的影響，可能會讓家長更加的勞累

凡事有利有弊，可以可以幫到你。

家長資源是學校最為豐富的校外教育資源，通過家長進課堂活動，使學生們學到了很多知識，也使家長們更深入的了解了班級和學校，更好的推動了班級、學校的發(fā)展。 充分發(fā)掘了家長自身的教育資源，拉近了家長與教師，家長與學生之間的距離，給家長和學生創(chuàng)設了一個相互交流的平臺，給家長和老師提供了一次增進了解、互相學習的機會，從而促進和諧家校關系的構建和學生的全面發(fā)展。

常用的展示形式有口頭展示、書面展示、肢體語言展示、實物模型展示等。展示就是提升，絕不是重復性講解或統(tǒng)一答案。展示內(nèi)容貴在“精”,必須是學生深入探究的問題。因此，開放性題目、拓展性題目、難點疑點問題，均適合展示。在教學實踐中，有的教師在學生小組討論、交流之后，就讓學生把學習任務中的相關內(nèi)容一一展示出來，這樣既浪費時間，又不能抓住重點難點；也有的教師只注重學習任務的展示，認為只要把學習任務完成，就達到了教學目標，忽略了課堂內(nèi)容的適當拓展和延伸。
展示應突出三大特性。一是問題性：也就是說展示內(nèi)容應是組內(nèi)或全班帶有共性的、易出錯的問題。簡單易懂的內(nèi)容沒必要展示。二是互動性：展示時要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗等多種形式。三是創(chuàng)生性：要求學生重點展示自己的獨特思考、獨到見解，包括學習方法總結、新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。

介紹撲克（我們組用過）介紹一些世界著名的旅游景點啊，或者介紹某位歌手畫家之類的，總之，做你感興趣的題目就好了

一、拓展文言文學習的有效的時間
拓展和延伸作為文本的補充和延伸，我們可以根據(jù)文言文的類型、教學的需要，因地制宜,適時地拓展延伸。（1）課前拓展。解釋文言文的寫作背景及課文的相關知識，為學生學習課本儲備能量，激發(fā)學生學習課文的興趣，豐富學生的感性認識，可以讓學生在課前查資料，認真預習。（2）課內(nèi)拓展。課內(nèi)拓展延伸的材料，信息之間互相滲透、相互補充，學生會進行對比、整合。但應以課內(nèi)材料為主，課外材料為輔，課內(nèi)課外互相滲透，互相借鑒，有助于學生較為準確而深入地理解文本，這樣的教學效果非常有效。（3）課后拓展。一篇課文學完后，當學生意猶未盡，懸而未決的時候，教師要有針對性、有計劃地向他們推薦相關的課外文言文，使閱讀向課外、課后延伸，并及時地進行反饋、交流，這樣，有利于最大限度地去開發(fā)課程資源，促進課內(nèi)外學習和運用的結合，調(diào)動學生學習運用文言文的積極性。
二、拓展文言文學習的思維空間
這是學生由自主吸收到自主研究的重要環(huán)節(jié)，教師應引導學生先疑而后問，要求學生能把握文章最精彩處，也就是最能突出語言文字與思想感情統(tǒng)一的局部，精讀細研，研究其遣詞造句，研究其句式選擇，研究其修辭方法的運用，研究其結構層次的安排，研讀在表層語言中深層次的含義，在這些研讀之中，設疑而解答，讓學生真切體會其與作者表情達意的關系，在這個過程中養(yǎng)成獨立思考，辯證分析和大膽質(zhì)疑的習慣。如：《為學》這篇課文能把道理說得那樣令人信服，主要是得力于故事，中間部分用較多的筆墨敘述蜀鄙二僧的故事，這個故事講的不是學習，而是從四川往南海去的故事，這里就有學生產(chǎn)生疑問了：這與為學的主題有何關系呢？大家討論后得出看法：這是一個形象的比喻，是以事喻理的寫法。可又有學生問：這個故事是如何喻理的呢？經(jīng)過共同研討，大家悟出：人的天資等各方面條件有好有差，學問有深有淺，為學做學問，當然有難有易，作者并不否認這一點，而是強調(diào)主觀的努力。
三、重視文言文學習的實踐能力
在文言文的教學過程中，強調(diào)文言文的學習與實際的解題能力掛鉤，是一個實際的問題。我們一般可以從這幾個方面對學生作出具體的要求與指導，以切實培養(yǎng)和提高其文言文閱讀解題能力：
①1、用好單元導語。
單元導語能讓學生明確本單元文言文學習的具體目標，教師在課前設計的課文提示是學生進行自學的鑰匙，學生通過它可以找到理解課文、把握重點的途徑。我們要充分運用課前設計的誦讀提示，讓學生首先了解作者簡況，寫作背景，以及學習本文的重點。明確了學習重點，做到有的放矢，學生就能避免學習中的盲目性。久之，就培養(yǎng)起了良好的閱讀文言文的習慣。
2、強調(diào)朗讀感知。不斷朗讀，不但可以基本把握文章大意，也可以增強語感，即使有一些不太懂的字詞，也可以借助上下文來基本掌握。明確了課文大意，也就克服了語言的障礙，為進一步學習課文打下了基礎。語感是閱讀文言文的一個重要基礎。
3、強化背誦。在理解的基礎上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學習效果的一項有效措施。對必背篇目，背誦要及時、準確、流利、響亮。所謂及時，就是要在課文學完后一二天內(nèi)就能背誦；準確，就是要準確無誤，可以用默寫的形式來檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時聲音響亮。
四、讓文言文走進學生的生活
在文言文教學中，聯(lián)系實際，把文言文學習引進生活中，在現(xiàn)實生活中拓展學習古代文化知識的空間。如教《岳陽樓記》、《醉翁亭記》后，讓學生課后搜集古人對名樓（如黃鶴樓、滕王閣、鸛雀樓）、名山（如泰山、黃山）、名川等描寫的詩文；收集整理對聯(lián)、燈謎；引導學生尋訪名勝古跡，讓學生感受到古代文化的源遠流長，拓寬了學生的知識面，讓學生感受到知識無邊，學無止境，滿足了求知的欲望。
“古今溝通，古為今用”，掌握古漢語的一些常用實詞，對豐富現(xiàn)代漢語詞匯，加強現(xiàn)代漢語的表現(xiàn)力，具有非常重要的意義。如學了“日中不至，則是無信”中“至”的意思“到”，叫學生找出能夠印證此義的成語，這樣學生也就理解了“自始至終”、“至死不渝”等成語的意思；學了“陶后鮮有聞” 中“鮮”的意思，就能理解“鮮為人知” “寡廉鮮恥”中“鮮”的意思；學了“造飲輒盡，期在必醉”，就能理解了“淺嘗輒止”的意思。

開展第二課堂必須結合所學的課堂知識，針對每個單元的教學目的進行延伸，例如，以人教版二年級下冊第一單元是關于春天的，那么第二課堂就可以開展找春天的活動，讓同學們收集關于春天的素材，在課堂上展示給大家，條件許可的話還可以直接帶學生到戶外去找春天，了解植物生長過程，在學生們欣賞與參與的同時，老師引導學生如何用自己的語言來表達。根據(jù)單元學習內(nèi)容，老師可以安排講故事，鼓勵學生大膽的說，或者是曾經(jīng)看過的聽過的，都可以讓學生講出來，這也是復述。還可以開展小發(fā)明的科技課，辦黑板報，等等。不知道能不能幫到你。

同學們上臺練習講話之前，先聽老師講一個表達方面的說話方法。孩子們專心聽同學上臺發(fā)言，認真把老師教的技巧應用于實際。 課堂形式不拘一格，游戲互動，非?？鞓返厣险n，同學們都忘記時間了。 練中學，學中練，這可是同學們學完一期口才課的“畢業(yè)”作品，能當老師了哦!

把你的工作定義為 愛干凈，幫助人們變漂亮就可以。 需要一個小朋友 涂黑泥面膜，展示給小朋友，然后你的工作就是 白小朋友變白，問大家哪個更好看； 同時教育小朋友要經(jīng)常洗臉，不然……
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