指導閱讀童謠和兒歌的區(qū)別

1，做一本讀書兄轎畫冊你需要確定這個畫冊的內(nèi)容是什么可以介紹自己、個人作品、還是讀書日志或者讀書觀后感的畫冊等等
2，確定目的之后就要開始收集資料，第一是文字資料、做什么用，就收集什么樣的資料，資料一定要完整豐富、而且收集的資料一定要多于畫冊上實際運用的資料
3，資料收集完畢后，就要開始整理
第一：畫冊用什么樣的紙張、以及工藝、裝訂、這是對成品效果的估計，不管以談塵察后內(nèi)容是什么，首先你可以知道做完后可以做成什么樣子，選擇你喜歡的樣本做為摸版；
第二：確認畫冊的頁數(shù)，因為畫冊的裝訂和工藝決定了他的頁數(shù)必須是要符合規(guī)格的所有畫冊必須是4頁的倍數(shù)否則無法裝訂；
第三：確定是畫冊的樣式和頁數(shù)，就要咨詢價格，看看是不是在自己預計的成本以內(nèi)，不然做完含茄了發(fā)現(xiàn)成本太高，就浪費時間和精力了，然后根據(jù)成本的價格最終確定畫冊的樣式和頁數(shù)。
第四：頁數(shù)確認好了后，就要根據(jù)頁數(shù)劃分內(nèi)容，確認每頁上的內(nèi)容
第五：內(nèi)容確認后就是設(shè)計——修改——確認
第六：確認完畢就可以根據(jù)全面的樣式、工藝可以印刷。

一、引導學生從小說中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)。
　　首先引導學生對小說有關(guān)知識的了解。通常情況下,先要充分清楚的了解
小說人物
、情節(jié)、環(huán)境“三要素”以及各要素內(nèi)在表現(xiàn)與特點。其次探尋各要素之間的相互關(guān)系以及因關(guān)系變化而生成的各具特色的作用。小說以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和
環(huán)境描寫
來反映社會生活,其中有關(guān)“人物的典型性”、“情節(jié)的動人性”、“環(huán)境的呈現(xiàn)性”,無一不是
你中有我我中有你
,加大這一方面的了解,有益于提升小說文本綜合閱讀的水平。
　　再次融知識與藝術(shù)為一體,并將其滲透于小說閱讀教學之中。小說的中心是人物形象,小說的靈魂是主題思想。人物典型而又鮮活,主題卻復雜而又內(nèi)斂。通過對小說藝術(shù)之“美”的方法、技巧、風格、特點等的分析，使形象層面到達
精神層面
,將文本的語言解讀升華為藝術(shù)的欣賞乃至藝術(shù)的鑒賞,并且還要深入到小說環(huán)境之中真正觸摸小說人物的思想，真正捕捉到了小說文本的靈魂。
二、引導學生豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養(yǎng)。
　
小說中隱藏著的東西實在是太多了，因此要引導學生多角度探究小說的內(nèi)蘊。循著小說敘事的脈絡(luò),結(jié)合敘事的角度、敘事的背景、敘事的時空，認知小說反映的時代風貌和歷史背景和社會意義。把小說的思想和情感放在我們這個時代
，古今對比，感受思想的光芒和睿智，認識社會的發(fā)展變化，認識社會的真實面貌和本質(zhì)規(guī)律。再次將
小說形象
放入我們這個群體，兩相對比，真實體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界，認識自己的不足，改變自己，發(fā)展自我。
豐富人生
體驗，正確認識人生。
　　引導學生
多元解讀
小說，提高
文學素養(yǎng)
。針對對不同類型的小說文本,確定探究方向。譬如:人物小說,應(yīng)側(cè)重人物的個性分析來探究社會與人生;情節(jié)小說,應(yīng)抓住情節(jié)的曲折變化來探究深刻的意蘊。至于那些以刻畫心靈、心理或表現(xiàn)虛幻、魔幻為主的小說,在時空或虛實等方面更需要把好探究其旨的方向。從而理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，表達出自己的感受和見解，提高文學素養(yǎng)。

你好，很高興能為你解答。孩子閱讀過程中，或者遇到生詞不認識或者對某些詞語意思理解困難，這都需要大人們的悉心指導。我們可以在孩子旁邊聽他們閱讀，讓他們讀出來，指導他們邊讀邊思考，閱讀后對文章概括大概意思，說說作者表達中心思想，這樣就會提高閱讀能力。