怎樣指導學生有效朗讀

一、指導學生有感情地朗讀課文，必須建立在理解課文的基礎上。
指導學生有感情地朗讀課文，既是目標，即培養(yǎng)學生的朗讀能力；又是手段，既為了深入地理解課文。無論是目標還是手段，基礎是理解課文。從目標的表面講，對課文不理解，就沒有深化理解可言。
指導學生有感情地朗讀課文必須建立在理解課文的基礎上。閱讀教學要重感悟、重積累，摒棄那種繁瑣分析并不是不要理解。理解始終是閱讀教學之本，只是不能走繁瑣分析的老路。近來，我漸漸嘗試到了較好地幫助學生理解課文的門徑。
上述幾個教學片斷，沒有枯燥的分析，但學生在想象、探究、說、看中理解了課文。指導學生有感情地朗讀課文建立在這種理解的基礎之上，可謂水到渠成；這個時候有感情地朗讀，可謂情到而辭發(fā)，可謂一箭多雕，既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又深化了他們對課文的理解。
二、指導學生有感情地朗讀課文，一定要展開指導的過程。
指導學生有感情地朗讀課文，一般要經(jīng)歷如下幾個過程：
三、指導學生有感情朗讀課文，要注意講究指導的方法。
有人說，指導學生有感情地朗讀課文難。是的，我常常看到這樣的局面，老師既幫助學生理解了課文，也展開了指導的過程，但學生還是讀不好，老師尷尬，學生尷尬。指導學生有感情地朗讀課文的方法一定要活，要真正根據(jù)學情靈活施導，下面談幾點基本指導方法：
１、重實踐。對小學生的朗讀指導不要老在一些朗讀概念上兜圈子，哪要重讀啊，輕讀啊，哪要慢讀啊等等，要通過讀來反映這些概念，這個詞要重讀，你讀給我聽聽，千萬不要把朗讀指導變成純技法訓練，純技法訓練對于指導小學生有感情地朗讀有害無益。
２、重示范。教師要真正加入到有感情地朗讀的行列中，對于學生確實讀不好的地方，老師要示范。