賞析我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西

運(yùn)用了你人的修辭手法，賦予了明月以人格，讓天上的明月帶著作者的心情陪著友人遠(yuǎn)行，形象的描繪出了作者依依不舍，擔(dān)心關(guān)心的心情

我把我的愁心寄托給天上的明月，運(yùn)用了擬人的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)友人的關(guān)心和憂慮

用了擬人想象的手法，把月想成使者，把無(wú)情的它，變成知心人 描繪了一幅孤獨(dú)寂寞凄冷，只有月亮陪伴的畫面 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的焦慮、無(wú)奈、關(guān)心、同情和思念

寄愁心與明月，隨君直到夜郎西"，是寄情于景，對(duì)詩(shī)友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。意思是，我將自己對(duì)你的一片情思寄與明月，希望這千里共有的明月光帶著我的思念隨你直到你遠(yuǎn)謫的偏遠(yuǎn)之地，聊慰你孤寂的身影.借明月以抒...

當(dāng)李白聽到王昌齡左遷龍標(biāo)的消息后，寫了一首詩(shī)寄給王昌齡，詩(shī)里說：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！痹诶畎椎南胂窭铮髟驴梢詭е某钚?，跟隨王昌齡一直走到邊遠(yuǎn)的地方。

讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧， 伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！

“風(fēng)”不一定是錯(cuò)，“君”也不一定是錯(cuò)，兩個(gè)都可能是流傳過程中出現(xiàn)的問題，畢竟事隔1400年左右，李白又是一個(gè)遇事便詩(shī)的大詩(shī)人，所以，傳誤是很有可能的，如果是考試，請(qǐng)尊重教材，如果不是為了考試，可以作為...

“風(fēng)”不一定是錯(cuò)，“君”也不一定是錯(cuò)，兩個(gè)都可能是流傳過程中出現(xiàn)的問題，畢竟事隔1400年左右，李白又是一個(gè)遇事便詩(shī)的大詩(shī)人，所以，傳誤是很有可能的，如果是考試，請(qǐng)尊重教材，如果不是為了考試，可以作為...

兩種版本都有，實(shí)在很難說清。

2011版是隨風(fēng) 而新教材是隨君 指不定對(duì)與錯(cuò)