小學英語作業(yè)要求

我認為小學生正處于好玩好動的階段，我們不能抹殺孩子的天性，應把這一特點充分利用起來。所以英語作業(yè)要具有創(chuàng)意性和靈活多樣性。針對農(nóng)村小學生的年齡、心理、興趣、特長等特點，以尊重學生的個性為前提，激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性為目標，由淺入深，設(shè)計開放性作業(yè)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和語言實踐運用能力為目的。
（1）、教師在設(shè)計作業(yè)時，要尊重學生的個性化發(fā)展。比如：讓愛好表演的學生表演課文內(nèi)容，在練習英語口語的同時發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長的學生幫助老師制作英語單詞卡片，或根據(jù)制作情景圖畫；讓喜歡音樂的學生將重點單詞句子編成兒歌交給大家。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計各異的作業(yè)，能讓學生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。
（2）、注重學生個體差異，設(shè)置合作性作業(yè)。一個班級中有優(yōu)秀學生的存在，也有學困生的存在，學困生往往自卑感比較強，自我約束力又很差。有些學生根本就不知道一些作業(yè)要從何下手，因此就出現(xiàn)了抄襲，作業(yè)質(zhì)量差，不完成作業(yè)等現(xiàn)象。所以，在布置作業(yè)時，要根據(jù)學生個體的差異，按照 他們的興趣愛好進行編組，布置不同程度的作業(yè)。如：把學生按程度分成個等級，再把全班分成若干興趣小組，每組都有各程度的學生一名。在學完一課后，按興趣布置作業(yè)，小組成員互相幫助，共同完成任務(wù)。即進行了練習，又讓他們明白了集體的力量，學會合作。
（3）、英語作業(yè)要講究趣味性、多樣性。相信不少學生已經(jīng)對主課作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，而小學英語對于學生來說是一個完全新鮮的課程，如果英語作業(yè)也像其他課程的作業(yè)一樣枯燥乏味，一定會讓學生失去學習的興趣，所以教師一定要抓住這一機會，積極培養(yǎng)學生學習英語的興趣，要讓學生體會學習英語的樂趣，培養(yǎng)其敢于開口、積極參與的學習態(tài)度。為此，教師要讓生動和有趣的作業(yè)形式取代重復和呆板的作業(yè)形式。
例如：在教學了表示顏色的英語單詞后，教師可以讓學生同桌之間進行“看誰找的顏色多”練習。又如：在教學英語數(shù)字后，讓學生搜集車牌號，郵編，電話號碼等，然后讓其在課堂中用英語進行交流。
作業(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化是保持學生學習興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。我認為，小學英語作業(yè)不能僅要求學生讀幾遍單詞或課文，更應注重發(fā)展學生的聽說能力和培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，應倡導實踐、探究和合作的新型作業(yè)方式，教師應多設(shè)計一些與生活密切練習、形式多樣的作業(yè)。
（4）作業(yè)布置要有精簡性。
在提倡素質(zhì)教育減輕學生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業(yè)的質(zhì)量關(guān)。要精心選擇和設(shè)計符合教學內(nèi)容的習題，使作業(yè)少而精，但同時又能對學生進行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛煉了英語交際能力，不能布置超量作業(yè)。杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”，否則學生產(chǎn)生厭學、逃避作業(yè)的心理就將事倍功半、得不償失。