淺談怎樣做好幼小銜接工作

摘 要：不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向小學(xué)靠攏，而小學(xué)卻無動于衷，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn)，形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
關(guān)鍵詞：幼小銜接；方法與策略
一、知識準(zhǔn)備問題的探索與研究
在知識準(zhǔn)備的問題上，其實(shí)一部分小學(xué)教師并不反對這種行為，有的教師認(rèn)為“大班幼兒多學(xué)一些知識，會為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)”。但是幾乎所有的教師都十分反對完完全全地學(xué)習(xí)與小學(xué)一年級的課本一模一樣的知識。過度關(guān)注知識上的準(zhǔn)備，提前將一年級的知識全部學(xué)完，切切實(shí)實(shí)地演繹了幼兒教育的“小學(xué)化”。這種做法不但不會減緩幼兒入小學(xué)的壓力，相反會帶來更大的負(fù)面效果。一方面，它使得本該享受幸福童年的幼兒，匆匆結(jié)束了童年生活，背負(fù)了本不該屬于自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，它會嚴(yán)重影響幼兒今后的學(xué)習(xí)行為，以至于直接影響到幼兒上小學(xué)后學(xué)習(xí)的習(xí)慣與效率。筆者曾走訪了幾所小學(xué)，就該問題向幾位一年級的教學(xué)組長進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些把小學(xué)一年級的知識全部學(xué)完的幼兒，常常會出現(xiàn)以下幾種情況：在學(xué)習(xí)上沒有感受到任何挑戰(zhàn)，容易喪失對學(xué)習(xí)的興趣；在課堂上會出現(xiàn)注