鮑雷伊的人物介紹怎樣寫】

鮑雷伊是個(gè)熱愛(ài)文學(xué)的男孩。他經(jīng)常去圖書館借閱圖書，并且很認(rèn)真的去看。一個(gè)圖書管理員借了他一本《乞丐熊》他很認(rèn)真的去看，并思考其中的問(wèn)題。

把《親愛(ài)的漢修先生》作為“螢火蟲教師讀書會(huì)”的第一本書，不僅是因?yàn)閮?nèi)容精彩，還因?yàn)樗苓m合四至六年級(jí)的學(xué)生閱讀，老師如果能善加引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生收獲感動(dòng)，還能收獲讀書、作文的方法。

擴(kuò)展資料：

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

雷伊在小學(xué)二年級(jí)時(shí)讀了一本課外讀物，他很喜歡那《國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)·愛(ài)藏本:親愛(ài)的漢修先生》的作者漢修先生，便寫信同他聯(lián)系。到了六年級(jí)，為了老師布置的作業(yè)，他跟漢修先生聯(lián)系得更加密切了。

在信中，雷伊說(shuō)出了他父母離異的實(shí)情、自己轉(zhuǎn)學(xué)后的不適應(yīng)以及他內(nèi)心的孤獨(dú)。通過(guò)和漢修先生的書信往來(lái)，雷伊不但學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何面對(duì)生活，理解了父母無(wú)法共處的原因，體會(huì)到了父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

而且還練就了一手好文筆——一篇描寫他和爸爸坐卡車出游的文章使他獲得了小作家征文的榮譽(yù)入圍獎(jiǎng)，同時(shí)也更加堅(jiān)定了他要成為名作家的決心。

鮑雷伊是個(gè)熱愛(ài)文學(xué)的男孩。他經(jīng)常去圖書館借閱圖書，并且很認(rèn)真的去看。一個(gè)圖書管理員借了他一本《乞丐熊》他很認(rèn)真的去看，并思考其中的問(wèn)題。

把《親愛(ài)的漢修先生》作為“螢火蟲教師讀書會(huì)”的第一本書，不僅是因?yàn)閮?nèi)容精彩，還因?yàn)樗苓m合四至六年級(jí)的學(xué)生閱讀，老師如果能善加引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生收獲感動(dòng)，還能收獲讀書、作文的方法。

擴(kuò)展資料

作家在書中，給小讀者展現(xiàn)的是一個(gè)真實(shí)的世界。這個(gè)世界充滿愛(ài)，也充滿痛；既有意外的收獲，又有必然的遺憾。我特別欣賞作家對(duì)結(jié)局的安排，正是這個(gè)不完滿的結(jié)局提升了作品的“格”，也給讀者留下了嘆息和遐想的空間。

老師也可以讓學(xué)生想一想故事的其他結(jié)局或者后續(xù)發(fā)展。給孩子一個(gè)真實(shí)的世界，讓他們自己去體會(huì)，自己去咀嚼，自己去成長(zhǎng)。成長(zhǎng)，這是生命中不可替代的一環(huán)。

同優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品一樣，《親愛(ài)的漢修先生》也是“五味雜陳”。我在讀這本書時(shí)，也是時(shí)而嘆息，時(shí)而高興，時(shí)而浮想聯(lián)翩。