如何培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應以發(fā)散性思維為先導。中國有句古話叫“敢想敢做。”可見，“想”也就是思維，于人于事都是至關重要的。所以，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，必須以培養(yǎng)學生發(fā)散性思維為先導。

創(chuàng)造性思維應以學生創(chuàng)新精神為宗旨。首先要鼓勵學生多疑多問。有些學生愛提鉆牛角類的問題，甚至是課文以外的怪問題。對這類現(xiàn)象教師應聯(lián)系實際，做好合理的答復，不要訓斥、應付、搪塞或輕易否定。因為，學生的思考大都來源于生活，學起源于思，思源于疑。古往今來，多少實例都可以證明科學發(fā)明與創(chuàng)造正是從有疑問而問開始的。因此，教師上課時要盡量提出有針對性的疑難問題，啟發(fā)學生去思考和探討。例如：在講自然第九冊《熱空氣》時，我先讓同學們把課文看一遍，并沒有給大家說出本課的結(jié)論，只是問道：“人們做的天燈為什么能上天？這是運用了什么原理？”這時，大家都沉默了，大約兩分鐘過后，同學們開始發(fā)言了。有的說，可能是火把燈送上去的，有的說可能是風把燈吹上去的，……總之，說法不一。這時，我就鼓勵大家結(jié)合課文內(nèi)容冷靜思考。過了一會兒，有不少同學都紛紛發(fā)言，大部分同學的答案是“運用熱空氣輕，會上升”的原理制作的。我對大家的回答給予了充分的肯定，并鼓勵大家去做一做，同學們都非常高興地接受了。這件事對我的感觸很深，只有啟發(fā)學生多思，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。作為教師一定要給學生創(chuàng)造思考的條件，提供思考的機會，千萬不能扼殺學生思維的積極性。

其次，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程中，要鼓勵學生敢于想象，想象并不是幻想，而是依據(jù)客觀實事，借助科學的力量去實現(xiàn)某種愿望或達到某種目的。

再次，還應鼓勵學生開放合作，俗話說：“一個好漢三個幫”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。可見，群眾的智慧是無法抵擋的。在教學中，教師應給學生更多的討論和分析的機會，使他們在知識上相互補充，在學習方法上相互借鑒，從而更有效地發(fā)揮他們的潛能。