我看了很多書,可是都記不住內(nèi)容了,為什么?到底怎樣讀書才是正確的?為什么我不行?
2個(gè)回答
每天早上五點(diǎn)半就起床,三分鐘搞定洗漱,立刻進(jìn)入“埋頭苦學(xué)”狀態(tài)。
吃飯基本上一心兩用,一邊狼吞虎咽地吃飯,一邊背單詞。有的時(shí)候自己也不知道到底背了些什么,腦子里一直機(jī)械地重復(fù)著同一個(gè)單詞。
上課的時(shí)候,奮筆疾書地做課堂筆記,忘記了手酸,也全然不顧老師講了些什么。
回到家依然挑燈夜讀到深夜,直到父母心疼看不下去了,才安心躺在床上睡覺。
晚上睡眠不足,第二天必然精神不濟(jì),只能強(qiáng)打著精神聽課。老師講了些什么,完全云里霧里。疑問太多,只好晚上繼續(xù)熬夜啃書本。
如此循環(huán)往復(fù),勤奮到人神共憤。
等到考試成績(jī)出來了,依然是原地踏步,“穩(wěn)如泰山”。不禁開始懷疑人生:“我明明很努力了,為什么沒有回報(bào)呢?”
你每天把自己埋在題山學(xué)海中,題目做了一本又一本,唯恐自己做的題不夠多;每天從早學(xué)到晚,沒工夫好好吃頓飯,沒工夫停下來讓大腦休息一下。
你從來沒正確地審視過自己,從來沒停下腳步好好想想自己的薄弱環(huán)節(jié)在哪里,從沒想過自己真正該做什么,而哪些又是無(wú)用功。
你只是為了看起來努力而努力。你的“努力”,除了感動(dòng)了自己,除了自己覺得自己了不起,并沒有什么用。
靠虛假的表象安慰自己,讓自己和別人產(chǎn)生勤奮的表象。這是你的自欺欺人,是你的愚蠢,是對(duì)自己生命和時(shí)間的浪費(fèi)。
這樣的你,就是別人眼中的“偽勤奮者”。
那么,如何走出“偽勤奮”的誤區(qū)呢?
第一,要正確認(rèn)識(shí)自己。充分看到自己的實(shí)力,明確自身的不足。不要只是盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù),已經(jīng)熟練到一看就會(huì)的題目,就不要浪費(fèi)太多的時(shí)間了,把重點(diǎn)放在自己的薄弱環(huán)節(jié)上。做的題再多,耗的時(shí)間再多,沒有對(duì)癥下藥,也是無(wú)用功。
第二,改變不正確的學(xué)習(xí)方法。調(diào)整方法,腳踏實(shí)地。把自己做過的每一道題、背過的每一個(gè)單詞都要學(xué)會(huì)、記住,不能做完就完事了。做過的錯(cuò)題經(jīng)常翻看、總結(jié),加深印象,溫故知新,不留任何漏洞。
第三,合理高效地利用課堂時(shí)間。很多孩子覺得45分鐘的課堂時(shí)間不重要。于是,他們常常上課走神,上這科做那科的作業(yè),不在乎老師講了些什么,只是自顧自地做筆記,思維不活躍被老師拖著走。
學(xué)習(xí)的絕大部分時(shí)間都在課堂上,如果課堂的時(shí)間不能很好地利用,那就相當(dāng)于用別人五分之一的時(shí)間去和別人競(jìng)爭(zhēng);
如果重難點(diǎn)的講解被錯(cuò)過,就需要用課外時(shí)間去補(bǔ)救;
如果課堂上不能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)記,課外就需要花更多的時(shí)間去復(fù)習(xí)。這等于是剜肉補(bǔ)瘡,有百害而無(wú)一利。
最后,勞逸結(jié)合。許多同學(xué)往往只是看到了延時(shí)學(xué)習(xí)所獲得的眼前之利——多做了幾道題,多背了幾個(gè)單詞,卻不清楚過度的學(xué)習(xí)只會(huì)讓自己陷入惡性循環(huán),搞得身心疲憊不說,還學(xué)得一塌糊涂。
該休息的時(shí)候就要好好放松自己,該鍛煉的時(shí)候就到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上花力氣,課間就應(yīng)該出去走走,和同學(xué)聊聊天,不要把自己一直綁在書本上。
強(qiáng)迫自己在昏昏沉沉的狀態(tài)下堅(jiān)持學(xué)習(xí),這本來就是反人性的,是一件痛苦的事,經(jīng)常如此勢(shì)必還會(huì)造成厭學(xué)。
吃飯基本上一心兩用,一邊狼吞虎咽地吃飯,一邊背單詞。有的時(shí)候自己也不知道到底背了些什么,腦子里一直機(jī)械地重復(fù)著同一個(gè)單詞。
上課的時(shí)候,奮筆疾書地做課堂筆記,忘記了手酸,也全然不顧老師講了些什么。
回到家依然挑燈夜讀到深夜,直到父母心疼看不下去了,才安心躺在床上睡覺。
晚上睡眠不足,第二天必然精神不濟(jì),只能強(qiáng)打著精神聽課。老師講了些什么,完全云里霧里。疑問太多,只好晚上繼續(xù)熬夜啃書本。
如此循環(huán)往復(fù),勤奮到人神共憤。
等到考試成績(jī)出來了,依然是原地踏步,“穩(wěn)如泰山”。不禁開始懷疑人生:“我明明很努力了,為什么沒有回報(bào)呢?”
你每天把自己埋在題山學(xué)海中,題目做了一本又一本,唯恐自己做的題不夠多;每天從早學(xué)到晚,沒工夫好好吃頓飯,沒工夫停下來讓大腦休息一下。
你從來沒正確地審視過自己,從來沒停下腳步好好想想自己的薄弱環(huán)節(jié)在哪里,從沒想過自己真正該做什么,而哪些又是無(wú)用功。
你只是為了看起來努力而努力。你的“努力”,除了感動(dòng)了自己,除了自己覺得自己了不起,并沒有什么用。
靠虛假的表象安慰自己,讓自己和別人產(chǎn)生勤奮的表象。這是你的自欺欺人,是你的愚蠢,是對(duì)自己生命和時(shí)間的浪費(fèi)。
這樣的你,就是別人眼中的“偽勤奮者”。
那么,如何走出“偽勤奮”的誤區(qū)呢?
第一,要正確認(rèn)識(shí)自己。充分看到自己的實(shí)力,明確自身的不足。不要只是盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù),已經(jīng)熟練到一看就會(huì)的題目,就不要浪費(fèi)太多的時(shí)間了,把重點(diǎn)放在自己的薄弱環(huán)節(jié)上。做的題再多,耗的時(shí)間再多,沒有對(duì)癥下藥,也是無(wú)用功。
第二,改變不正確的學(xué)習(xí)方法。調(diào)整方法,腳踏實(shí)地。把自己做過的每一道題、背過的每一個(gè)單詞都要學(xué)會(huì)、記住,不能做完就完事了。做過的錯(cuò)題經(jīng)常翻看、總結(jié),加深印象,溫故知新,不留任何漏洞。
第三,合理高效地利用課堂時(shí)間。很多孩子覺得45分鐘的課堂時(shí)間不重要。于是,他們常常上課走神,上這科做那科的作業(yè),不在乎老師講了些什么,只是自顧自地做筆記,思維不活躍被老師拖著走。
學(xué)習(xí)的絕大部分時(shí)間都在課堂上,如果課堂的時(shí)間不能很好地利用,那就相當(dāng)于用別人五分之一的時(shí)間去和別人競(jìng)爭(zhēng);
如果重難點(diǎn)的講解被錯(cuò)過,就需要用課外時(shí)間去補(bǔ)救;
如果課堂上不能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)記,課外就需要花更多的時(shí)間去復(fù)習(xí)。這等于是剜肉補(bǔ)瘡,有百害而無(wú)一利。
最后,勞逸結(jié)合。許多同學(xué)往往只是看到了延時(shí)學(xué)習(xí)所獲得的眼前之利——多做了幾道題,多背了幾個(gè)單詞,卻不清楚過度的學(xué)習(xí)只會(huì)讓自己陷入惡性循環(huán),搞得身心疲憊不說,還學(xué)得一塌糊涂。
該休息的時(shí)候就要好好放松自己,該鍛煉的時(shí)候就到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上花力氣,課間就應(yīng)該出去走走,和同學(xué)聊聊天,不要把自己一直綁在書本上。
強(qiáng)迫自己在昏昏沉沉的狀態(tài)下堅(jiān)持學(xué)習(xí),這本來就是反人性的,是一件痛苦的事,經(jīng)常如此勢(shì)必還會(huì)造成厭學(xué)。
有一種情況,讀的書如果是自己每天工作,生活,甚至理財(cái)里都要用的是不是相比下記得更牢固?天天回憶,應(yīng)用就自然記住而且不痛苦。
第二種情況,如果這本書,你讀的書是你興趣所在,比如有些人喜歡車,然后跟著興趣讀了講某一輛車的書那他自然能記得住。因?yàn)榕d趣很濃,讀過的內(nèi)容至少一段時(shí)間書里的內(nèi)容不會(huì)忘記。
最后,我們每天吃過的飯我們自己也不記得,但是吃下去了不是也為自己服務(wù)了。不必為記不住太過糾結(jié)。實(shí)在想記住所有細(xì)節(jié),你可以看看《聰明人用方格筆記本》嘗試做筆記整理思路加深印象
第二種情況,如果這本書,你讀的書是你興趣所在,比如有些人喜歡車,然后跟著興趣讀了講某一輛車的書那他自然能記得住。因?yàn)榕d趣很濃,讀過的內(nèi)容至少一段時(shí)間書里的內(nèi)容不會(huì)忘記。
最后,我們每天吃過的飯我們自己也不記得,但是吃下去了不是也為自己服務(wù)了。不必為記不住太過糾結(jié)。實(shí)在想記住所有細(xì)節(jié),你可以看看《聰明人用方格筆記本》嘗試做筆記整理思路加深印象
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