少兒英語互動(dòng)課

我個(gè)人認(rèn)為回答比較好 因?yàn)槿绻险n時(shí)老師提問 下面的學(xué)生卻一點(diǎn)反應(yīng)都沒有 這樣的課堂是多么沒意思啊！這樣學(xué)生也會(huì)對這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生厭倦 老師也覺得上課沒意思 懶得講多點(diǎn)知識(shí)了 這樣是非常有害的 我們班主任曾經(jīng)說過如果上課時(shí)老師提問學(xué)生積極回答 老師的講課狀態(tài)就會(huì)越好 就可以講多些有用的知識(shí) 這樣上課氣氛也比較活躍 自然就會(huì)學(xué)好的 可能有些學(xué)生會(huì)羞于踴躍回答問題 其實(shí)沒什么 因?yàn)榛卮饐栴}是表示自己已經(jīng)懂得如何解決這個(gè)問題了 否則老師根本不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

1、 傳話游戲。每人只有一次機(jī)會(huì)告訴下一個(gè)人他說的是什么（根據(jù)難易程度可以改變）。 不可做動(dòng)作也就是肢體語言，前面的同學(xué)說的時(shí)候后面的都閉上眼睛，直到前面的同學(xué)招呼的時(shí)候才可睜開。以免互相看口型！

2、 聽指令，快速反應(yīng)。指令由慢到快，難度逐漸加強(qiáng)，最后則是聽指令，做相反動(dòng)作，做錯(cuò)的同學(xué)淘汰，很快就能決出第一名，稍加獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)是身心結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生們的反應(yīng)能力和迅速應(yīng)變能力，又能在有限的空間里活動(dòng)身體。

3、 反口令。教師說“大西瓜”學(xué)生說“大西瓜”，手時(shí)卻做出小西瓜的動(dòng)作。教師說“站”，說生坐下，反之，教師說“坐”，學(xué)生站起來。

4、一邊說一邊示范做:(師)請你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(師)請你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……請你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；請你跟我跺跺腳，（我就跟你跺跺腳）；請你跟我彎彎腰，（就跟你彎彎腰）；請你跟我點(diǎn)點(diǎn)頭，（我就跟你點(diǎn)點(diǎn)頭）；請你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。

1.最常見的是眼神交流

2.鼓掌

雙方互相的贊賞。

3.手勢

無論老師還是學(xué)生在闡述觀點(diǎn)時(shí)枯肆都比較喜歡用手勢來引起注意或者進(jìn)一步表達(dá)自己的想要說明的問題，讓對方能夠理解。

4.語言

語言連接思想的橋梁，語言溝通無疑是互動(dòng)的一大顯著特征，借助語言來表達(dá)觀點(diǎn)和交流溝咐臘通。

上課相與老師互動(dòng)，那需要一定的知識(shí)，比如說你會(huì)舉一反三，跟老師請教問題，懂得該問什么，什么不該問。該問的是難題，不該問的是老師覺得你應(yīng)該懂得知識(shí)點(diǎn)。

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寧波天童教育
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寧波天童教育：孩子上課時(shí)不愛參與互動(dòng)怎么辦？
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寧波天童教育
2022-05-13 15:12廣東
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相信不少老師和家長們都有這樣的苦惱，孩子上課時(shí)，面對老師的提問，要么低下頭躲避老師的目光，怕老師點(diǎn)名，要么在心里默默祈禱，希望老師不要點(diǎn)自己的名，要么在心里默默回答老師的提問，但是就是不參與老師的互動(dòng)回答。

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這種情況并不少見，有的孩子生性樂觀積極，在課堂上喜歡發(fā)言，證明自己，而有的孩子則性格相對內(nèi)向，喜歡在自己內(nèi)心的小世界，演繹一番自己的天地。

那么，不愛互動(dòng)的孩子，究竟是怎么回事呢？歸根結(jié)底就是自尊心作祟。有研究表示，孩子大約在一歲半以后就開始有自尊心了，也就是對自我價(jià)值的判斷，以及與這些判斷有關(guān)的感受。孩子的自尊更多的受到外界評(píng)價(jià)的影響，當(dāng)有人夸他很棒，他會(huì)感覺自我良好，當(dāng)有人嘲笑他時(shí)，他會(huì)覺得自己很糟糕，甚至在潛意識(shí)里認(rèn)為自己以后也會(huì)很糟糕。

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作為家長，要了解到孩子不愿意舉手發(fā)言背后的原因，究竟是因?yàn)樾愿癖旧砭秃軆?nèi)向，不善于交際，還是因?yàn)橹暗谋憩F(xiàn)不夠好，遭到了其他小朋友們的嘲笑。當(dāng)搞清楚這一點(diǎn)后，家長們便可以對癥下藥了。

如果說你的孩子是天生性格內(nèi)向，不善于交際，那么家長可以多帶孩子參加集體戶外活動(dòng)，讓孩子在集體活動(dòng)中找到存在感和自我價(jià)值，打開孩子的心扉，讓孩子逐漸變得開朗起來。

如果說是因?yàn)楹⒆釉诎l(fā)言時(shí)，遭到了其他小朋友的嘲笑而感到尷尬，那么家長可以聯(lián)合老師，進(jìn)行開導(dǎo)孩子，讓孩子明白這是正常的現(xiàn)象，也是可以調(diào)節(jié)的。家長這個(gè)時(shí)候可以分享一些發(fā)生在自己身上的類似的案例，孩子一聽，原來媽媽跟我一樣啊，也有這種感受，當(dāng)孩子與家長感受到共鳴時(shí)，孩子的這種恐懼情緒也會(huì)消減一半。

同時(shí)，家長也要尊重孩子的個(gè)體差異，不能強(qiáng)行讓孩子變成自己理想中的模樣。

互動(dòng)分成小組應(yīng)該會(huì)比較好一點(diǎn)，還應(yīng)該從同學(xué)們感興趣的話題入手，逐漸進(jìn)入主題。老師一定是活躍積極的。

可以多提一些有趣，且又大家比較關(guān)心的問題，最重要是雙方要有一個(gè)開放的心態(tài)，不要一交談就什么都不想說，希望能幫助到你

一、猜單詞游戲，考腦子的推測能力。
畫幾個(gè)格子(你想讓他們拼的那個(gè)單詞有幾個(gè)字母,就畫幾個(gè)) 讓大家猜，一個(gè)人說出一個(gè)字母,無論在哪一個(gè)位置，單詞里只要有這個(gè)字母,就算對，如matter，一個(gè)人說了個(gè)t則兩個(gè)t都算對。
初中生嘛，單詞可以難一點(diǎn)，或是某一個(gè)類型，如體育比賽類、食品類等等。

二、擴(kuò)詞游戲，增加對單詞的敏感度。
先寫一個(gè)單詞，由這個(gè)單詞聯(lián)想到另外三個(gè)單詞，再繼續(xù)聯(lián)想。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，誰聯(lián)想得多，誰就獲勝。

三、劃詞游戲，活躍氣氛，增加對英語的興趣。
畫一個(gè)5乘5的正方形，在每一個(gè)格子里寫上一個(gè)單詞，可以分類型。然后請一個(gè)人報(bào)那一類型的單詞，報(bào)到一個(gè)則劃掉一個(gè)，劃掉的能連成一條線（橫、豎、斜的都可以）就趕快站起來說“bingo”，誰先說誰就贏。要注意的是25個(gè)格子里的單詞不能重復(fù)。

四、組詞游戲，考對單詞的敏感度，反應(yīng)能力。
寫幾個(gè)字母（大寫，更能考驗(yàn)反應(yīng)能力），用這幾個(gè)字母組成單詞（不少于3個(gè)字母）可以是外國人的名字，可以是像isn't這樣的縮寫。說的越多越好。

五、單詞接力游戲，培養(yǎng)反應(yīng)能力。
說出一個(gè)單詞，另外一個(gè)人以這單詞的最后一個(gè)字母作為第一個(gè)字母說單詞（如dog、garden、never、red等等）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說不出，就被淘汰，看誰能堅(jiān)持到最后。

六、Simon says ，考反應(yīng)能力。
一個(gè)人發(fā)布命令，如"Simon says,Thumps up."
"Simon says, touch your head", "Simon says, point up." etc.,其他人聽到這些Simon的指令要跟著做這些動(dòng)作.如果她不說Simon says,只是說"Thumps up.而其他人把拇指豎起,那么這個(gè)人就出局了.誰能堅(jiān)持到最后,誰就贏了這個(gè)游戲.

七、猜單詞，表演能力，現(xiàn)場的心理素質(zhì)
幾對人比賽，裁判給個(gè)單詞，讓一個(gè)人用肢體語言描述，另外一個(gè)人猜出來。哪對人猜得多，哪對就勝利。

八、可以效仿一個(gè)中文游戲--主謂賓，增加氣氛。
把同學(xué)分為三組,分別用英語寫出主語、謂語、賓語，然后一個(gè)人隨意抽出組句，經(jīng)常會(huì)抽到些有趣的句子。
九 把英語單詞寫在紙上，讓同學(xué)來抽，然后讓那個(gè)做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓下面的人回答，答對了讓答對的那個(gè)人上來抽。
十 老師把一些英文單詞寫在卡片上，給同學(xué)一定時(shí)間，迅速拿掉，讓同學(xué)拼出單詞，以四組為單位，這樣可以提高對單詞的記憶力