為什么我在老師講的時(shí)候都會(huì)，自己做了就不會(huì)？

老師講課時(shí)候感覺自己聽懂了，一做題就不會(huì)的主要原因是知識(shí)遷移能力差。

知識(shí)遷移能力差的主要原因：

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的體現(xiàn)就是，對(duì)以前的基礎(chǔ)只是只是有個(gè)大概的印象，而沒有辦法落實(shí)到細(xì)節(jié)去推導(dǎo)演算它。分清這兩種思維活動(dòng)很重要，好像懂了和懂了是兩個(gè)完全不一樣的概念。

如果在做題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己不能夠?qū)λ璧幕A(chǔ)知識(shí)信手拈來(lái)活學(xué)活用，建議去回顧一下之前的基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)性地復(fù)習(xí)一下。

2.思維容量不夠

這里的思維容量，指的是在做題時(shí)大腦所能容納的信息量。思維容量制約著你做題時(shí)的全局意識(shí)（把握解題框架的能力）。在思維容量大的人眼中，那道解幾的題目基本上沒有什么難點(diǎn)。讀完題目解題框架就出來(lái)了。剩下的工作只是一步一步地細(xì)化，按部就班地寫完就完成了。可是在思維容量小的人眼中，便感覺這道題很是繁雜，找不到頭緒不知所云。

說(shuō)到怎么提高思維容量，個(gè)人覺得這固然有部分天賦的因素在里，但更重要的是耐心和努力。記得慢記不全沒關(guān)系，反復(fù)記慢慢來(lái)。一次推不成功，便推兩次。萬(wàn)事開頭難，只要用心練習(xí)，總會(huì)有所提高。

關(guān)于【自己真的聽懂了】的十個(gè)層次

自己測(cè)測(cè)，你在哪個(gè)層次？

1.認(rèn)為自己懂了

2.能機(jī)械地說(shuō)出來(lái)

3.能以自己的理解說(shuō)出來(lái)

4.能夠?qū)e人說(shuō)出來(lái)

5.在不同場(chǎng)景下、對(duì)不同的人說(shuō)出來(lái)

6.面對(duì)不同的人在不同情緒下能說(shuō)出來(lái)

7.自己在對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景能應(yīng)用出來(lái)

8.自己能靈活應(yīng)用到不同場(chǎng)合

9.自己能靈活運(yùn)用到跨領(lǐng)域的場(chǎng)合

10.這些知識(shí)促使自己在生活中發(fā)生了實(shí)實(shí)在在的改變

哦，心理狀態(tài)以及這種感受都是非常正常的，我曾經(jīng)在學(xué)生時(shí)代，也是在老師講的時(shí)候，感覺自己什么都會(huì)了，但是課后自己做的時(shí)候就是一臉蒙蔽，這個(gè)時(shí)候說(shuō)明自己其實(shí)理解的還不夠深，通過(guò)不斷的課后的習(xí)題是鞏固自己的知識(shí)

這就是典型的學(xué)廢了的表現(xiàn)！很多時(shí)候老師講的都是比較基礎(chǔ)的，我們需要在基礎(chǔ)上拓展，比如一個(gè)數(shù)學(xué)公式，老師演示的時(shí)候是正推的，我們也聽懂了，但是我們?cè)趹?yīng)用的時(shí)候要學(xué)會(huì)倒退或者是同理應(yīng)用，而不是教1+5懂得列豎式，11+15就不懂了！所以關(guān)鍵還是需要鍛煉發(fā)散思維！