為什么老師想讓我們早點(diǎn)去學(xué)校？明明他們教得就不好，真以為自己教的好了…

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話，最早是老教育家陳鶴琴說的。之后，被老師們廣泛引用，而且出現(xiàn)了一些與這句話類似的說法，“沒有不合格的學(xué)生，只有教不好的老師”、 “沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師”，等等，表達(dá)的都是同一意思。通俗一點(diǎn)說就是教師和學(xué)生是一種什么樣的關(guān)系。這句教育界的“名言”在被廣泛引用的同時(shí)，也引起了眾多的爭議。
陳鶴琴當(dāng)初說這話時(shí)，一定不會引起誤解，因?yàn)槿魏卧挾加刑囟ǖ暮x。陳鶴琴之所以這樣說，在我看來，他是強(qiáng)調(diào)教育者對孩子的一種責(zé)任與信念及教育者基于這種責(zé)任與信念對自己的嚴(yán)格要求。這句話的真理性在于：不輕易對任何學(xué)生喪失信心。
這句話只是教育者的嚴(yán)于律己，而非一種教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
但問題在于，現(xiàn)在一些教育者——特別是一些擔(dān)負(fù)一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的教育者，把這句話當(dāng)成教訓(xùn)老師的“絕對真理”，于是，便引起了老師們的反感，進(jìn)而引起了爭論。
學(xué)校教育不是萬能的。在一個(gè)人的成長過程中，學(xué)校教育的作用最多占三分之一，另外兩個(gè)三分之一分別是學(xué)生所受到的非學(xué)校教育（包括家庭教育、社會教育）以及學(xué)生自己的自我教育。

主要還是在于你們的老師，希望你們早一點(diǎn)去學(xué)校，能夠利用在學(xué)校的時(shí)間學(xué)到更多的知識，雖然說你認(rèn)為他教的不好，但是他還是在工作態(tài)度上很認(rèn)真，很積極的，總想盡可能的把你們的成績有所提升

為什么老是想讓我們早點(diǎn)去學(xué)校明明他們教的就不好，真以為自己教的好，其實(shí)你不要帶著情緒來上學(xué)，老師，早點(diǎn)讓你們上學(xué)校你會只是為了讓你們?nèi)ズ煤玫娜トW(xué)習(xí)啊復(fù)習(xí)啊，跑步之類的，怎么說，老師教的不好，你可以提下意見，嗯，他們，不是說他們交的，嗯，他們交，在一方面，你還要看你愿不愿意去學(xué)，這樣的是雙贏，如果老師教的再好，你不愿意去學(xué)的話，那也不是。你也不會有太好的效果，所以說。有些問題吧，是雙面的。嗯，可以先試一下溝通，然后再。再看看效果。