那個(gè)還有一塊錢去哪里的問(wèn)題的答案

(老板)25元+(服務(wù)生)2元+3元(每人1元)=30元，這樣的算法才是對(duì)的，1元沒(méi)有人拿去，只是錯(cuò)覺(jué)，是典型的誤導(dǎo)讀者，因?yàn)橛?jì)算方法錯(cuò)誤。

3*9=27元里面已經(jīng)包含了服務(wù)生拿的2元了，所以是不用加進(jìn)去的，應(yīng)是：3*9=27元＝服務(wù)員藏起的2元＋老板說(shuō)今天優(yōu)惠，25元；27元里面已經(jīng)包含了服務(wù)生的2元了，所以27不能加2。

3個(gè)人每人9元,3 X 9 = 27 元 + 服務(wù)生藏起的2元=29元；這是個(gè)誤區(qū)，27元是3個(gè)人交的，那2元是服務(wù)生拿的，他那27+2根本沒(méi)什么實(shí)際意義，應(yīng)該是投宿人交的錢=服務(wù)生和老板拿的錢啊，所以10-1=9，3*9=27，27=2+25。

奧數(shù)的作用

在這一構(gòu)造數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和模型解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，提高學(xué)生揭示實(shí)際問(wèn)題中隱含的數(shù)學(xué)概念及其關(guān)系的能力等等。

使學(xué)生能夠在這一創(chuàng)造性思維過(guò)程中，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，感受到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的感受力。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，奧林匹克數(shù)學(xué)的這一教育功能有著更為重要的現(xiàn)實(shí)意義。