小學生心理健康教育活動記錄表

一、科學、準確。試想回答學生提出的問題漏洞百出，也許一時能蒙住學生，但等到學生恍然大悟時，自己的“光輝形象”也就轟然倒塌了。

二、生動。我們都從小愛聽鞠萍姐姐講故事，聽的時候連飯也不想吃，為什么？因為鞠萍姐姐講的故事繪聲繪色，風趣活潑。我們的課堂雖然不僅僅是講一個故事，但是一定要學會這樣的本領。如果老師總是用一種語速，一種語氣講課，就會像催眠曲那樣催得學生昏昏欲睡。

三、激勵。 “很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎？” “你能舉手回答真好，不過，請你再想一想再說，好嗎？”我想多用用這些語言要比那種“揮揮手”“請坐”等更能寬慰學生那顆幼小的、失落甚至是受傷的心。

四、幽默。如果教師還能做個幽默者就更好了，那些幽默的笑語絕不僅僅是為了博取學生的一笑，而是能讓孩子聽到“笑外之音”，促進孩子深入思考。

一點都不需要擔心，只要按實際內(nèi)容填寫就好了，