二年級(jí)作文不講衛(wèi)生的小朋友

如何輔導(dǎo)低年級(jí)孩子寫(xiě)日記或小作文
最近,看到我班孩子寫(xiě)的小作文,發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)于如何指導(dǎo)孩子作文走入誤區(qū),所以我特貼了這篇文章,希望對(duì)您有所幫助.
某位家長(zhǎng)說(shuō),他的二年級(jí)的兒子不會(huì)寫(xiě)日記,現(xiàn)在每天媽媽念文章,兒子寫(xiě).原來(lái)是因?yàn)槔蠋熣f(shuō)孩子的一篇日記不合格,媽媽就只好越廚代庖來(lái)指導(dǎo)了.有一篇日記是這樣的：今天下午,我在樓下玩.看見(jiàn)別的小朋友在踢足球,我很想踢.我等啊,等啊,終于輪到我上場(chǎng)了,我好開(kāi)心.踢完足球,我又去騎單車(chē).騎了單車(chē),我還跟小朋友一起捉迷藏.其實(shí)應(yīng)該這樣來(lái)輔導(dǎo)孩子：既然孩子前面寫(xiě)的踢足球的事情寫(xiě)得比較好,還寫(xiě)了他自己的心理活動(dòng).家長(zhǎng)就要因勢(shì)利導(dǎo),問(wèn)問(wèn)孩子看別人踢的時(shí)候,心里是怎么想的；上場(chǎng)的時(shí)候,和別人又是怎么踢的.等孩子說(shuō)明白后,就告訴他,后面兩件事情給他留下的印象不深刻,就不要寫(xiě)了,現(xiàn)在就學(xué)會(huì)寫(xiě)一件事情,以后才寫(xiě)幾件事情.這樣輔導(dǎo)孩子的好處是：由于是在孩子原有基礎(chǔ)上的修改,不會(huì)使孩子喪失信心,相信自己寫(xiě)的文章,只要稍加修改,就會(huì)很好了.如果家長(zhǎng)包辦代替,那只是家長(zhǎng)的思想,久而久之,孩子會(huì)產(chǎn)生一個(gè)依賴(lài)思想,覺(jué)得寫(xiě)作文,就找媽媽幫忙,也總是不敢自己動(dòng)筆,怕自己寫(xiě)不好.另外為了節(jié)約孩子時(shí)間,家長(zhǎng)又方便指導(dǎo).可以讓孩子在下筆之前先說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)的事情,也可以家長(zhǎng)和孩子來(lái)選擇要寫(xiě)的事情；然后,才是講一講事情的經(jīng)過(guò),家長(zhǎng)最后才稍加指點(diǎn)和補(bǔ)充；最后讓孩子一氣呵成把講得寫(xiě)下來(lái),也許有的孩子會(huì)講不會(huì)寫(xiě),可以把他的口頭作文錄音,忘記的時(shí)候,放錄音.
另一位家長(zhǎng)說(shuō),他的女兒學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),就是日記很短,都是一兩句話(huà).他每次看完后,就只說(shuō)很好.因?yàn)樗X(jué)得自己不懂得叫孩子寫(xiě)作,所以就表?yè)P(yáng)他,給他信心.這樣也是可取的,但是,這樣順其自然,光欣賞不引導(dǎo),也不是最好的辦法.還是要稍加引導(dǎo)一下,使孩子慢慢有一些進(jìn)步.
上面兩位家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子作文的做法,一個(gè)過(guò)于包辦代替,不能讓孩子形成自己的寫(xiě)作能力；另一位就變得順其自然置之不理,忽視了家長(zhǎng)可以起到的一個(gè)引導(dǎo)作用.過(guò)猶不及,孩子的教育要因勢(shì)利導(dǎo).當(dāng)孩子說(shuō)得條理不清的時(shí)候,家長(zhǎng)引導(dǎo)一下,千萬(wàn)不要幫孩子寫(xiě)文章.
思考：家長(zhǎng)需要更新輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作的理念.
1、孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作是從記流水賬開(kāi)始的,先學(xué)會(huì)了記流水賬,才教孩子如何寫(xiě)具體,才是講就詳略,然后才是其他寫(xiě)作手法的運(yùn)用；
2、家長(zhǎng)不要以大人的思想去修改子孩子的文章,尤其過(guò)多的修改,會(huì)讓孩子覺(jué)得自己寫(xiě)的作文都不好,喪失信心.
3、盡量遷就孩子文章可取的部分,在原有基礎(chǔ)上修改,不要改得面目全非,那樣等于是家長(zhǎng)在寫(xiě)作文.
4、引導(dǎo)孩子寫(xiě)出自己的感受和看法,我手寫(xiě)我心,才是好文章.
希望對(duì)你有所幫助.