初二英語學(xué)習(xí)有哪些重要性

. I should be very glad to have apersonal interview and can furnish references if desired。

初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下。其實(shí)，這不僅是整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)所反映出的學(xué)習(xí)規(guī)律，也是學(xué)習(xí)特點(diǎn)變化所導(dǎo)致的客觀結(jié)果。具體到英語這一語言學(xué)科，更是如此
其實(shí)，從學(xué)校教材目錄的變化，我們就能很明顯地感覺到，初二年級授課內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的變化：話題從最簡單的日常情景交際和具象實(shí)物，延伸到對家庭、教育、環(huán)境、文學(xué)、生活方式等抽象話題的探討。也就是說，初一年級的學(xué)習(xí)，其實(shí)只是小學(xué)學(xué)習(xí)的延伸和過渡，以對知識的簡單應(yīng)用的為主，“形象思維”在其中起主導(dǎo)作用；然而到了初二，學(xué)習(xí)的本質(zhì)有所變化，已對知識的抽象提煉為主，“抽象思維”在其中起主導(dǎo)作用。

舉個特別容易理解的例子：在小時(shí)候?qū)W數(shù)學(xué)的時(shí)候，給你一顆糖，再給你一顆，這時(shí)候你有兩顆，所以你學(xué)會了1+1=2；但是到了初中，你得知道a+b=a+b，從特別具體賦值計(jì)算變成了更為抽象的代數(shù)計(jì)算。
在這里，并不是要否定“形象思維”在學(xué)習(xí)過程中的重要性，只是到了初二這個階段，如果缺少對知識本質(zhì)的抽象和理解，懶于思考，學(xué)習(xí)就會陷入相對被動的境地，這也就能夠解釋“學(xué)得越多，越感吃力”這種情況發(fā)生的原因了?！皩W(xué)而不思則罔”，古人大概說的也是這么個意思。所以說，初二的兩極分化，實(shí)際上是思維方式在對大家進(jìn)行著篩選。

要想成為電腦高手，英語必須要好。