怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗

——讀《給教師的建議》有感
在我們的日常工作中，在我們的集體中，總有一些有經(jīng)驗的教師。我們也會想到學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗比自己慢慢地摸索要來的快。但學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗并不是簡單的“拿來”就是，蘇霍姆林斯基說“學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗是一件復(fù)雜的事，是一種創(chuàng)造。”那么怎樣有效地學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗?zāi)兀孔x了《》這篇文章，使我得到了一些啟示。
其一，要確定要學(xué)習(xí)的教師。在一個單位里，只要你注意觀察，你就會發(fā)現(xiàn)每個教師身上都有值得學(xué)習(xí)的地方，但你又不可能有足夠的時間向每個人請教、學(xué)習(xí)，這就是說在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的時候要注意節(jié)約時間，同時又能學(xué)到你最希望學(xué)到的教育技巧。那么就要鎖定你要學(xué)習(xí)的范圍。蘇霍姆林斯基說：“我建議你先看看學(xué)生的練習(xí)本，如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本里的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班里可以學(xué)到許多東西?！钡拇_，學(xué)生的練習(xí)本是教師教育的一面鏡子，它是教師教學(xué)效果、學(xué)生書寫水平、閱讀理解水平的濃縮，是教師對學(xué)生教育的影響的見證。所以，擁有這樣的練習(xí)本的孩子的老師是我們學(xué)習(xí)的對象。
其二，要理解：一件事的成功取決于哪些條件。在教育教學(xué)工作中，沒有一種的結(jié)果是單靠某一項措施就能取得的，“每一種的結(jié)果的取得，往往都由于幾種、十幾種、甚至上百種看起來跟所研究、觀察、探索的對象相距甚遠(yuǎn)的、沒有直接聯(lián)系的因素決定的”。所以，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗并不是把別人的做法或方式機(jī)械地搬用到自己的工作中，而是要思考他為什么能做好，試著將自己觀察到的和自己的做法加以比較，然后不斷地思考：到底良好的效果取決于什么。在思考中理解其思想，學(xué)習(xí)其信念，才能學(xué)習(xí)到別人優(yōu)秀做法的根本。
其三，要進(jìn)行自我分析、自我教育。學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗固然重要，那么如何將其內(nèi)化為自己的教育思想、形成單自己的教育技巧呢？當(dāng)然，這需要自我分析、自我教育、自我提高?！皼]有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的”。所以，我們無論怎么學(xué)習(xí)別人的做法，都不要忘了自己的學(xué)習(xí)與思考，在別人的引領(lǐng)下，進(jìn)行自我觀察、自我分析，就會尋找到自己所做的工作與取得的結(jié)果之間的聯(lián)系，就會逐步形成自己的教育思想。
總之，向別人學(xué)習(xí)、尤其是有選擇、有思考的學(xué)習(xí)，是一條幫助自己迅速成長的便捷之路，是對孩子們認(rèn)真負(fù)責(zé)的有效做法。所以，我們在工作中要不斷地發(fā)現(xiàn)可學(xué)習(xí)的對象，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、不斷地分析，努力找到更適合自己、適合學(xué)生的有效做法。