論述題學(xué)前兒童早期識(shí)字的特點(diǎn)有哪些

　　學(xué)前兒童早期識(shí)字主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
　　1. 無意注意識(shí)別
　　學(xué)前兒童感知能力強(qiáng)，思維具體，記憶形象，這具體體現(xiàn)在他們的觀察力和注意力的發(fā)展上。兒童好奇心強(qiáng)，求知欲旺，但他們的有意注意時(shí)間很短，難以做到有目的地識(shí)字。他們常常是在有趣的活動(dòng)中或翻閱圖畫書時(shí)“無意”記住一些漢字的，如簡(jiǎn)單名詞“狗”、“水”、“爸爸”、“媽媽”、“蘋果”、“手”等，動(dòng)詞：“吃”、“走”、“跑”“笑”等，形容詞：“紅”、“黃”、“快”、“大”、“小”等。因此，他們認(rèn)的字?jǐn)?shù)有限，“零敲碎打”，認(rèn)一個(gè)，算一個(gè)，識(shí)字隨機(jī)性大。而且，當(dāng)認(rèn)過的字被挪動(dòng)，不是出現(xiàn)在他們愛看的畫書上，或者一個(gè)個(gè)字單獨(dú)指給他們認(rèn)時(shí)，他們常常有困難，難得再認(rèn)出來。
　　2. 整體字形識(shí)別
　　學(xué)前兒童的感知具有直觀，形象，具體等特點(diǎn)，他們?cè)谧R(shí)字時(shí)還不可能分解漢字字形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而只是有對(duì)漢字字形的整體感覺。他們對(duì)漢字的外圍輪廓特征感覺強(qiáng)。對(duì)學(xué)前兒童來說，漢字不是由筆畫單位組成的，而只是一個(gè)整體圖象單位。因此，他們?cè)谧R(shí)字時(shí)，并不在乎一個(gè)字的筆畫多少，字與字的外圍輪廓區(qū)別越大越好辨認(rèn)；相反，字的筆畫雖然簡(jiǎn)單，但字的整體圖象相近，兒童就難以辨認(rèn)。如字形相近的字：“走”、“是”、“足”、“早”，還有“來”、“米”、“菜”、“家”，“愛”、“發(fā)”，“去”、“會(huì)”，“四”、“西”等；另外，他們也容易混淆合體字中同部首偏旁的字，象“捉”、“掉”、“拔”和“送”、“這”、“追”等。
　　3. 具體形象識(shí)別
　　文字符號(hào)具有抽象性和概括性。學(xué)前兒童感知的直觀性及形象具體性也決定了他們識(shí)字的形象具體性。由于受其抽象思維發(fā)展的限制，學(xué)前兒童對(duì)文字符號(hào)還缺乏抽象的認(rèn)識(shí)。他們?cè)谧R(shí)字時(shí)常常需要把字和具體實(shí)物直接相對(duì)應(yīng)，也就是說，在他們眼里，文字只是實(shí)物的替代物。所以，他們難以掌握那些代表抽象概念的文字，也不容易理解文字符號(hào)的一字多意等特性，如：“的”、“是”、“也”、“沒”、“就”、“在”、“最”等字兒童很難記住。