中小學信息技術(shù)教師應具備哪些能力與素質(zhì)

首先，網(wǎng)絡教育資源的極大豐富，有利于教師從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習知識的引路人。
在過去，一個學生十多年中學到的知識幾乎可以終身受用，然而如今學生有著豐富的獲得信息的渠道，知識更新的速度不斷加快，每個人都面臨著無數(shù)信息選擇。一方面，學生學習需要大量的信息資源，另一方面，學生又在無限的信息中選擇最有利自己學習或者發(fā)展的信息。這需要學生逐步具有選擇和處理信息的能力，以達到對信息的有效利用，否則，只能被知識信息的汪洋大海所淹沒。學會學習是未來最具價值的能力，由此，教師只向?qū)W生傳授教科書上的知識已遠遠不夠，更重要的是培養(yǎng)學生學會獲取、選擇、判斷和運用知識的能力，做學生獲取知識的引路人。
其次，現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合有利于教師從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。
愛因斯坦強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要?！薄敖饣蟆笔墙處煹穆毮?，但以往的“解惑”更多是越俎代皰，使得問題止于教師。但“解惑”不能替代學生自己的思考，而是應該激疑善問，提倡鼓勵學生自主學習，大膽質(zhì)疑?，F(xiàn)代信息技術(shù)為師生提供了平臺，它可以作為學生自主學習的重要工具，從提高基本的學習效率到完成較復雜的研究任務都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學生提高學習的質(zhì)量和效率。例如，學生利用網(wǎng)絡技術(shù)從不同資源中查找、評價、收集信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師從中培養(yǎng)學生的自主的探索精神，成為學生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。
再有，現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合有利于教師從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決實踐問題的參與人。
信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡傳遞方式，實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時開放，并且有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境和生活情境，同時有助利于教師利用教學設(shè)計方法引導、幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導學生利用適宜和學習策略，深入到生活中間，和其他學生一起去探索，在實踐情境中向?qū)W生傳授求真、求實、求新的精神，成為解決實踐問題的參與人。
總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，促使教師越來越從臺上走向臺下；越來越從知識教學走向能力教學，越來越從教學內(nèi)容的講授者、知識的主要傳播者轉(zhuǎn)向知識的組織者、設(shè)計者、教學資源的優(yōu)化者，成為學生與信息世界的中間人。