學(xué)校教育的好處與壞處？

其實(shí)不能說是好處或壞處，用優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)可能要適合一些。簡(jiǎn)單說吧：優(yōu)點(diǎn)是倡導(dǎo)中庸和諧，倡導(dǎo)大而全，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。缺點(diǎn)是缺乏個(gè)性與創(chuàng)造力想像力，缺乏個(gè)人英雄主義。優(yōu)點(diǎn)：1入學(xué)方式：校園傳統(tǒng)教育是統(tǒng)一組織考試；2學(xué)習(xí)方式：校園傳統(tǒng)教育是全日制上課，實(shí)行面授；3學(xué)習(xí)難度：校園傳統(tǒng)教育實(shí)行嚴(yán)進(jìn)寬出；4學(xué)習(xí)內(nèi)容；校園傳統(tǒng)教育所接受的不僅僅是知識(shí)的教育，還有人生的教育，對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，所享受的是一種文化熏陶；5教學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)；管理嚴(yán)格規(guī)范；學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)良好，學(xué)習(xí)效率較高；師生、生生之間有充分交流。缺點(diǎn)：傳統(tǒng)教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，扼制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與潛能的發(fā)揮。校內(nèi)教育的課堂教學(xué)活動(dòng)以教師為中心。首先，教師不能完全照顧到課堂中基礎(chǔ)和興趣不盡相同的每個(gè)學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)聽教師的講授，以教師為中心；學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉，資源較匱乏；學(xué)習(xí)比較被動(dòng)；所學(xué)知識(shí)過于良構(gòu)化，與實(shí)際生活脫離等傳統(tǒng)教育已經(jīng)有幾千年的歷史，有很多寶貴的精華積淀和經(jīng)驗(yàn)積累。譬如，傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授。使之不偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。教師通過師范院校的專門訓(xùn)練，懂得一定的教育規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式方面有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，看作是促進(jìn)人身心發(fā)展的過程。它是發(fā)生在人與人之間，而不是人與工具(機(jī)器)之間，傳統(tǒng)的學(xué)校教育是按照人的身心發(fā)展這種特殊需要而組織起來的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境成為其自覺影響，作用于學(xué)生的身心發(fā)展，確保學(xué)校教育影響的主導(dǎo)性。師生間可以面對(duì)面地相互交流，學(xué)生的能力在教師的引導(dǎo)下可以得到全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題或發(fā)生矛盾時(shí)，教師能進(jìn)行有效的控制，啟發(fā)學(xué)生朝著正確的方向努力，而避免了走彎路。再則教師在上課時(shí)語言、形體動(dòng)作、手勢(shì)、板書、示范等等影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。就是說教師的一舉一動(dòng)、一言一行都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。學(xué)生可以“親其師重其道”，教師的治學(xué)態(tài)度方法、才能、人品、世界觀等均對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中都有著重要作用，這些都是任何先進(jìn)的教育方法都不能替代的。還有就是傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較扎實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)鉆研精神普遍得到較好培養(yǎng)，學(xué)生普遍有著良好的尊師重教以及崇高的道德觀念等等