如何在閱讀活動中正確指導(dǎo)幼兒

在社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化飛速發(fā)展的今天，早期閱讀越來越受到世界各國的重視并成為研究的熱點。我國的《幼兒園指導(dǎo)綱要》也明確指出，要利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！伴喿x影響兒童的一生”,幼兒園的孩子們在閱讀中成長；在閱讀中體驗真、善、美；在閱讀中習(xí)得新方法、獲得新經(jīng)驗；在閱讀的世界里享受著童年的快樂。案例描述及分析： 閱讀行為頻繁出現(xiàn)就形成了行為習(xí)慣，它使孩子形成正確對待圖書的態(tài)度，形成良好的讀寫傾向。教師是教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的陪伴者、支持者、指導(dǎo)者。如何在幼兒進(jìn)行閱讀時適時地介入呢，這也是我一直關(guān)注的課題，經(jīng)過多年的教學(xué)和觀察，在這里，我主要抓住孩子閱讀時的案例描述，來作為分析作為研究的切入點：案例一： 睿睿是個調(diào)皮好動的孩子，但是他很喜歡看書。一次，我組織幼兒閱讀，小朋友都拿了書回到座位上看。可是不一會，睿睿就把書拿了回來，說：“老師，我看完了?！薄霸趺匆幌戮涂赐炅?，”我心里挺納悶，于是就給他換了一本，為了探個究竟，我有意無意地觀察他是如何看書的。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，他不是在看書，而是純粹在翻書。分析與對策： 于是我走到他跟前問道：“你知道這本書講的是什么故事嗎？”他摸摸腦袋笑著說：“狼的故事?。　薄袄窃诟墒裁茨?？他們發(fā)生了什么事情呢？”我一問，睿睿傻眼了，不知所措地看著我和手里的書。我坐下了，耐心地指導(dǎo)他閱讀。這下，睿睿認(rèn)真地看起了書，最后看完了還跑來告訴我書里講的是什么故事。 看著他津津有味地講著，我感到很欣慰，如何在幼兒閱讀時適時地介入，這很重要。指導(dǎo)幼兒閱讀首先要讓幼兒選擇自己感興趣的書，其次就是指導(dǎo)幼兒閱讀故事內(nèi)容，老師可以多提些問題，讓孩子帶著問題去閱讀，邊讀邊思考，最后讓孩子用自己的話講講故事內(nèi)容。這樣有目的的閱讀，就能收到事半功倍的效果。案例小結(jié)： 通過觀察分析，我覺得在閱讀活動中，幼兒才是“主人”，教師是幼兒閱讀活動的陪伴者、支持者、指導(dǎo)者，不能抱著“唯有我的看法是正確的”的思想，將自己的意見強(qiáng)加于孩子，應(yīng)作為孩子閱讀的同伴和孩子共同閱讀，交流和分享各自對閱讀的認(rèn)識和理解。但是也不能放任不管，適時地介入，加以指導(dǎo)，相信能達(dá)到事半功倍的效果！