中學(xué)生的身心特征及應(yīng)對(duì)措施

中學(xué)生的身心特征及應(yīng)對(duì)措施如下：

一、中學(xué)生的身心特征

1、缺乏自信，目標(biāo)盲目，初中階段的孩子相當(dāng)一部分，是對(duì)學(xué)習(xí)有一定的抗拒，大多數(shù)的孩子都是迫不得已的聽(tīng)從家長(zhǎng)的安排。孩子對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有興趣，同時(shí)孩子身心特征表現(xiàn)為：沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法與策略，更缺乏必要的自信，因此家長(zhǎng)應(yīng)該正確的引導(dǎo)孩子，避免孩子身心健康發(fā)展受到影響。

2、家庭教育缺失，思想狀況復(fù)雜，部分孩子缺少父母關(guān)愛(ài)、家庭關(guān)愛(ài)，得不到有效的家庭教育，甚至幼小的心靈過(guò)早地遭受著創(chuàng)傷。這部分孩子身心特征、思想狀況復(fù)雜，心理問(wèn)題較多。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，喜歡投機(jī)取巧。生活上懶散缺乏目標(biāo)，對(duì)人對(duì)事缺乏熱情，內(nèi)心世界封閉，遇事對(duì)自己沒(méi)有信心，虛榮心、妒忌心重等。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自制力弱，進(jìn)入新的校園環(huán)境時(shí)候，讓孩子感覺(jué)一下子減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，大部分孩子身心特征容易出現(xiàn)放松心理，再加上這部分學(xué)生本身缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有老師家長(zhǎng)的過(guò)多的干涉與束縛，于是終日玩樂(lè)，不思進(jìn)取。

4、孩子自我意識(shí)變強(qiáng)，小學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力相對(duì)較弱，一般都是聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的。進(jìn)入青春期的青少年，自我意識(shí)開(kāi)始形成。他們不僅體驗(yàn)到自己和家人、老師以及他人各種關(guān)系的存在，而且能進(jìn)一步體驗(yàn)到自己內(nèi)心世界和心理活動(dòng)的存，進(jìn)入到一個(gè)“自我發(fā)現(xiàn)”的新時(shí)期。

二、中學(xué)生身心特征的應(yīng)對(duì)措施

1、指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“自我反省”對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在良好行為養(yǎng)成過(guò)程中，常常會(huì)因?yàn)槿鄙俸阈亩鴪?jiān)持不下去。針對(duì)這一點(diǎn)，家長(zhǎng)平時(shí)要求孩子要不斷進(jìn)行自我反思，“一日三省吾身”。

平時(shí)要求孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓孩子自行指出，指出自己行為中，那些是好的，哪些是不好的，讓孩子在自我反省中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足。還讓孩子對(duì)不良身心特征的危害進(jìn)行評(píng)述，認(rèn)識(shí)到危害性而及時(shí)矯正，改正不足。

2、給孩子適當(dāng)鼓勵(lì)“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，孩子盡管有些不良的身心特征，但是在孩子身上總歸有一些優(yōu)點(diǎn)，值得家長(zhǎng)稱(chēng)道。在平日的學(xué)習(xí)和生活中，家長(zhǎng)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地找出孩子身上潛藏的優(yōu)點(diǎn)與潛能，以一些著名人物的小故事鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子改變自身的不良習(xí)慣。

3、營(yíng)造良好的家庭氛圍實(shí)踐證明，和睦家庭里的孩子能獲得更健康愉快的身心發(fā)展。而生活在一個(gè)經(jīng)常發(fā)生糾紛的家庭里，孩子會(huì)心事重重，形成一些不好的行為習(xí)慣。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)孩子全面健康發(fā)展的必要課。家長(zhǎng)要盡量給孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)寬松、溫馨的家庭氛圍。