地理課上如何教學(xué)生利用地圖

一、識(shí)讀地圖——看圖例和注記，懂含義，找分布 我們現(xiàn)在采用的中學(xué)地理教材、教學(xué)掛圖及地圖冊中有大量的自然和人文地理要素，它們大多是用象征符號(hào)表示的，如點(diǎn)狀符號(hào)表示礦產(chǎn)、城市、作物、工業(yè)部門等，線狀符號(hào)表示洲界、國界、交通、河流、風(fēng)向、海洋等直線等，面狀符號(hào)表示地形區(qū)、氣候類型、自然帶、溫度帶、工業(yè)區(qū)、經(jīng)濟(jì)帶等。在識(shí)別這些符號(hào)系統(tǒng)時(shí)，首先要看圖中的圖例說明，弄懂每個(gè)含義的性質(zhì)和數(shù)量特征的差別，然后要注意其空間位置、輪廓、范圍和方向及所在地的地名。只有這樣才能更好地為分析地圖中的理性知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。比如普通高級中學(xué)教科書（選修）《地理地圖冊》第10頁的《主要工業(yè)區(qū)分析圖》，是用點(diǎn)狀表示工業(yè)中心，面狀表示工業(yè)基地。在閱讀地圖時(shí)，首先要看地圖所給的圖例，然后再根據(jù)圖例去閱讀地圖。圖中點(diǎn)狀的表示主要工業(yè)中心城市如沈陽、北京、天津、上海、武漢、廣州、深圳等的位置，圖中特別注明我國四個(gè)主要工業(yè)基地：遼中南工業(yè)基地、京津唐工業(yè)基地、滬寧杭工業(yè)基地、珠江三角洲工業(yè)基地。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)，可以先指導(dǎo)學(xué)生看圖例，然后根據(jù)所給的圖例去閱讀地圖，最后看看圖中工業(yè)中心分布疏密狀況，回歸到課本內(nèi)容所要說明——我國東、中、西部三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶發(fā)展的差異：東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，工業(yè)中心分布密集，全國四個(gè)主要工業(yè)基地都分布在東部發(fā)達(dá)地區(qū)；中部和西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較綬慢，工業(yè)中心分布比較稀疏。 二、分析地圖——掌握不同類型地圖的分析方法 一是綜合性地圖。要采用層層要素分離法。綜合性地圖將自然地理、人文地理的要素綜合地表示在一幅地圖中，具有內(nèi)容復(fù)雜、不容易分析的特點(diǎn)。這種地圖常見在某區(qū)域地圖中，對待這樣的地圖應(yīng)首先自然，再是經(jīng)濟(jì)，最后是人文要素，依次分析地理位置、范圍、地形、氣候、河流、農(nóng)作物、礦產(chǎn)、旅游、交通線、城市。這種層層要素分離法，有利于由淺入深、由簡單到復(fù)雜地分析地理事物的分布特點(diǎn)，把握區(qū)域的整體特征。如對八年級《地理》上冊第93頁的《西北地區(qū)》的教學(xué)分析：首先，地理位置是位于我國西北地區(qū)，遠(yuǎn)離海洋，屬于溫帶大陸性氣候，氣候干旱，草原廣布，地形以高原和盆地為主,全國海拔最低的艾爾湖（－155米）位居這里，主要有塔里木河、黃河的中上河段流經(jīng)這里。其次，這里以畜牧業(yè)為主，農(nóng)業(yè)則以灌溉農(nóng)業(yè)和綠洲農(nóng)業(yè)為主，產(chǎn)品有肉、奶、皮、小麥、玉米、棉花、瓜果等，其中新疆的哈密瓜和吐魯番的葡萄最為著名。礦產(chǎn)資源豐富，有稀土礦、優(yōu)質(zhì)煤、石油、鎳等。再次，交通主要以鐵路和公路為主，這里是我國古代“絲綢之路”途經(jīng)之地；現(xiàn)代有一條“亞歐大陸橋”大鐵路經(jīng)過這里，并且一直通到西歐地區(qū)，使得我國同歐洲國家交通聯(lián)系更為便捷。最后，工業(yè)有毛紡織工業(yè)、畜產(chǎn)品加工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、有色金屬工業(yè)和石油工業(yè)等。由于受自然條件的限制，西北地區(qū)社會(huì)發(fā)展比較落后，為促進(jìn)我國西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，西北地區(qū)的不少建設(shè)工程已被列為國家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，比如石油和天然氣的開發(fā)，中心城市和科技創(chuàng)新基地的建設(shè)，交通運(yùn)輸和通信設(shè)施的改善，新疆長絨棉、優(yōu)質(zhì)瓜果和畜牧業(yè)生產(chǎn)基地的擴(kuò)大等。為了西北地區(qū)的發(fā)展，國家在人力、物力和財(cái)力上都給予很大的支持。西北地區(qū)的開發(fā)建設(shè)，必須協(xié)調(diào)人地關(guān)系，注重保護(hù)生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展道路。 二是等值線圖。包括等高線、等溫線、等深線、等降水量線等內(nèi)容圖，要分析等值線的疏密，延伸方向，形狀的凹凸，極大值和極小值的地點(diǎn)和區(qū)域，進(jìn)而分析其分布等特征和空間遞變趨勢，從而進(jìn)一步綜合分析形成的原因。例如七年級上冊《地理》中的第62頁和第63頁《世界1月平均氣溫分布圖》和《世界7月平均氣溫分布圖》的分析過程是：1月份北半球在北美和西歐大陸等溫線密集且向南突出，海洋等溫線向北突出，在中西部出現(xiàn)-40℃的極端低溫區(qū)域，南北溫差達(dá)到60℃以上,說明北半球在海陸分布和地形的影響下,以大氣環(huán)流為主導(dǎo)因素；而南半球等溫線大致平行于緯線,這說明南半球以太陽輻射為主導(dǎo)因素。7月份的等溫線北半球分布稀疏，大致與緯線平行，同時(shí)南半球仍以平行于緯線為主，說明太陽輻射成為控制南北半球的主導(dǎo)因素。通過對1月、7月份等溫線圖分析了解到：南半球海洋面積廣闊、表面均勻、等溫線變化?。槐卑肭虻孛婧痛髿鉅顩r復(fù)雜，所以等溫線變化大。 三是專題要素分布圖。包括由各種點(diǎn)狀符號(hào)構(gòu)成的礦產(chǎn)、城市、旅游點(diǎn)、工業(yè)中心圖，也包括各種面狀圖等構(gòu)成的地形圖、氣候類型圖、人口分布圖、農(nóng)作物分布圖和資源分布圖等。對于點(diǎn)狀符號(hào)圖，不但要在閱讀完每個(gè)符號(hào)所在的地點(diǎn)的分布和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，分析各個(gè)點(diǎn)地理事物的稠密區(qū)、稀疏區(qū)的位置和范圍的差異，而且要概括出某個(gè)要素的空間遞變的趨勢。比如，我國礦產(chǎn)資源中煤、鐵、石油主要在北方，而工業(yè)主要集中在東部沿海地區(qū)，這種空間配置不協(xié)調(diào)就造成北煤南運(yùn)，給交通帶來很大的壓力。而對面狀圖要分析各種符號(hào)的分布范圍，通過對比，歸納出同類符號(hào)在一定區(qū)域的分布規(guī)律。例如，溫帶季風(fēng)氣候主要分布在亞歐大陸東部沿海地帶，北緯40°～60°之間。再如，世界小麥帶主要分布在溫暖濕潤的溫帶地區(qū)，而世界玉米帶主要分布在美國中部，中國的東北、華北平原，歐洲南部平原，從而說明玉米帶主要分布在高溫多雨的亞熱帶，溫帶半濕潤和半干旱的內(nèi)陸地區(qū)。 三、培養(yǎng)學(xué)生填圖、繪圖能力 在中學(xué)地理教學(xué)過程中填圖是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過填圖可以檢驗(yàn)學(xué)生的地理知識(shí)，對學(xué)生識(shí)圖能力的提高有很大的幫助。繪制有關(guān)的地圖（世界地圖、中國地圖、等高線地形圖、地形剖面圖等），有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和繪圖技巧。通過這些教學(xué)活動(dòng)，可以找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疏漏、錯(cuò)誤和不扎實(shí)之處，及時(shí)補(bǔ)救，鞏固學(xué)習(xí)成果。在歷年的地理高考中，多數(shù)題目都與地圖知識(shí)有關(guān)。