社會(huì)上“高分低能”的例子

1、低分高能:我國著名的文學(xué)家，科學(xué)家，幾乎沒有狀元出身的，有不少連舉人都不是，說明這個(gè)結(jié)論事出有因，言之成理。外國的例子，也可以舉很多，不但愛因斯坦、愛迪生，還有牛頓，達(dá)爾文，托爾斯泰，瓦特，拿破侖，貝多芬，羅丹，邱吉爾，均屬“低分高能”的人物。這都是世界一流的人才。這么多一流人才得不到學(xué)校的認(rèn)可。

2、取得“高分”的“能力”和實(shí)際上的創(chuàng)新能力并不完全重合，取得高分的能力是應(yīng)試能力，應(yīng)試能力不等于實(shí)際本領(lǐng)。而且人的精力是有限的，皓首窮經(jīng)搞應(yīng)試的人，肯定難以有更多的時(shí)間去接觸實(shí)際，難以有更多時(shí)間去探索，即使他們很聰明，也往往只能顧一頭。所以創(chuàng)造性特別強(qiáng)的人都討厭死板的考試，愛因斯坦就因?yàn)閰拹旱聡鴮W(xué)校里的清規(guī)戒律和死記硬背地教學(xué)方法，在15歲那年輟學(xué)。創(chuàng)造性特別強(qiáng)的人都是十分善于節(jié)約精力的人，他們把應(yīng)付考試的精力都節(jié)約下來，用在刀刃上了，這才能有創(chuàng)造。有些人既有創(chuàng)造性又善于考試，這當(dāng)然不簡(jiǎn)單，但是我想，如果他們能把考試的精力節(jié)約出來用在創(chuàng)造上，其創(chuàng)造成績(jī)會(huì)更佳?？紙?chǎng)沒有好文章，考試不能增加社會(huì)的知識(shí)總量，增加社會(huì)知識(shí)總量的是研究和創(chuàng)造?？荚囘@種形式，更有利于評(píng)價(jià)和選拔，而不是有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。人們?cè)诳紙?chǎng)上是不大敢創(chuàng)新的，因?yàn)槟翘半U(xiǎn)，考試要的是分?jǐn)?shù)。所以久經(jīng)考場(chǎng)的常勝將軍們很有可能潛移默化地形成某種復(fù)制型的、看人臉色型的思維方式，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膭?chuàng)新就是羈絆了。還是那句話，出圈未必有創(chuàng)造，但創(chuàng)造是必須出圈的。然而考試恰恰是禁止你出圈的一種運(yùn)作模式，從這個(gè)意義上說，考試注定要壓抑創(chuàng)造性。