閱讀探究單怎么制作

流程如下：明確目的，找出要解決的問題。找出所涉及問題領(lǐng)域的5-8本書，進(jìn)行交叉閱讀，將整本基慧棗書教學(xué)的特點(diǎn)清晰地展現(xiàn)出來,有個(gè)抓手,即設(shè)計(jì)好閱讀單。

根據(jù)文本的類型設(shè)計(jì)閱讀單，借助閱讀單引導(dǎo)孩子探究成長小說、幻想小說、動(dòng)物小說、冒險(xiǎn)小說、偵探小說、戰(zhàn)爭小說、哲學(xué)小說、知識(shí)性讀物、人物傳記等不同類型文本的主題思想、敘事結(jié)構(gòu)、語言特色。

一份好的閱讀單,不僅能為班級(jí)讀書會(huì)提供好的討論話題,幫助學(xué)生有效閱讀,更重要的是,對(duì)教師而言,閱讀單的設(shè)計(jì)能促進(jìn)教師教材碧攔分析能力、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力、關(guān)注學(xué)情意識(shí)的提升,從而實(shí)現(xiàn)單篇課文教學(xué)的改進(jìn)。

我們可以圍繞閱讀策略設(shè)計(jì)閱讀單，借助閱讀單讓孩子練習(xí)預(yù)測、推理、聯(lián)結(jié)、比較、綜合、問問題、思辨等閱讀策略，將分享、質(zhì)疑、議論、判斷等本來不可視的閱讀行動(dòng)和思維路徑直觀地呈現(xiàn)出來。

當(dāng)然，我們也可以設(shè)計(jì)一些通用型閱讀單，借助閱讀單讓孩子了解、掌握閱讀各種類型書籍時(shí)的主要方向、路徑、方法。

使用閱讀單時(shí)要注意什么：在我們有豐富的閱讀感受之后再設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)閱讀單之前，我們應(yīng)該拿起書好好讀一讀，多角度、多側(cè)面地了解這本書，更深入地理解它，與它碰撞出情感的火花，搏拆這樣設(shè)計(jì)出來的閱讀單才有可能開拓孩子思維的廣度和深度。

孩子的起點(diǎn)在哪里，閱讀單的支架就從哪里搭起。我們?cè)谠O(shè)計(jì)閱讀單時(shí)要了解填寫者是哪個(gè)年齡段的，要充分考慮這個(gè)年齡段孩子的思維水平、知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)等。

即使孩子處于同一年齡段，但因?yàn)橐酝膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，他們的理解力、評(píng)鑒水平等也會(huì)有很大差異，這種差異是我們?cè)谠O(shè)計(jì)閱讀單時(shí)要高度重視的。在閱讀單的使用過程中，我們還應(yīng)該觀察孩子的使用情況，并不斷調(diào)整與完善閱讀單。

不要窄化閱讀單的意義。我們?cè)谠O(shè)計(jì)閱讀單時(shí)，要擺脫應(yīng)試的慣性，不要設(shè)計(jì)成縮小版的考卷、摘抄本，這種教輔型閱讀單有時(shí)會(huì)傷害孩子的閱讀興趣。