教師從哪些方面來衡量幼兒的游戲水平?需要注意什么問題?

教師應(yīng)從以下方面衡量幼兒的游戲水平：
一是生理層面，二是認知層面，三是社會性發(fā)展層面，四是情感發(fā)展層面。
幼兒游戲過程中，教師仔細觀察與幼兒交往中應(yīng)扮演“導(dǎo)師”角色，促進幼兒更好的游戲，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。
只有出自自己內(nèi)在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正的快樂的游戲。教師在組織幼兒開展游戲前，可以觀察孩子們?nèi)粘；顒拥那闆r，如孩子喜歡玩什么樣的游戲主題，內(nèi)容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什么，孩子通常和誰一起玩等。教師根據(jù)自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由的去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。
在幼兒的游戲活動中，教師作為一個觀察者，應(yīng)注意觀察幼兒的游戲活動，了解幼兒游戲的意圖，能力及行為表現(xiàn)。對觀察的游戲行為加以分析，才能決定指導(dǎo)的對象和方式，給予及時的幫助和指導(dǎo)，促進游戲的開展。如小班幼兒自我調(diào)節(jié)活動的能力較差，往往長時間的做一種活動，當“運輸工”的幼兒反復(fù)裝運玩具，累得滿頭大汗也不知休息，教師觀察游戲發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)及時幫助幼兒調(diào)配活動，建議他去當“交通警察”，坐在崗?fù)だ镩_紅綠燈，從而獲得休息。