小學(xué)四年級(jí)作文怎么寫(xiě)？聽(tīng)說(shuō)有個(gè)“八步心法”能寫(xiě)好各種類(lèi)別的作文，真的嗎？

有個(gè)“八步心法”，可以用來(lái)寫(xiě)作和分析好文章。
這里有一個(gè)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》的文章。
最近森林里冷清極了，就算一根針掉在地上也能聽(tīng)見(jiàn)，動(dòng)物們想起人類(lèi)開(kāi)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，那時(shí)人們又跑步又游泳又跳高，多熱鬧??！動(dòng)物們羨慕極了，也想辦一場(chǎng)這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)，終于有一天，森林之王獅子說(shuō)：“最近森林太冷清，不如我們開(kāi)場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)吧！”“好啊好?。　贝蠹耶惪谕暤卣f(shuō)。
運(yùn)動(dòng)會(huì)的地點(diǎn)最終定在寬闊的草原上。草原上有一條河流，像白玉似的鑲嵌在這片遼闊的草原上，這次的游泳比賽就是在這進(jìn)行的。
運(yùn)動(dòng)會(huì)的那一天，動(dòng)物們幾乎全部出動(dòng)了，它們個(gè)個(gè)興高采烈，因?yàn)槭堑谝淮伍_(kāi)，所以很新奇也很開(kāi)心。首先是運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)：獅子家族、猴子家族、兔子家族、烏龜家族……大家依次走向會(huì)場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)員步伐堅(jiān)定，精神抖擻，向觀眾揮手，全場(chǎng)頓時(shí)沸騰起來(lái)，歡呼聲此起彼伏。
運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，首先上場(chǎng)的是烏龜和兔子，它們進(jìn)行的是跑步比賽。兔子心想：上次是我馬虎了，這次一定不會(huì)輸給烏龜?shù)?。隨著槍聲響起，比賽開(kāi)始了，兔子一馬當(dāng)先地沖了出去，一轉(zhuǎn)眼的功夫就不見(jiàn)了，而烏龜只爬了5厘米。跑到半程的時(shí)候，兔子突然餓了，往后看不見(jiàn)烏龜?shù)嫩櫽?，心想：這次我只是吃點(diǎn)東西，耽誤不了比賽的，再說(shuō)烏龜還在起跑線(xiàn)呢！于是，兔子就開(kāi)始四周尋找起來(lái)。不一會(huì)，找到了一片胡蘿卜，便放開(kāi)肚皮吃了起來(lái)。吃完之后，兔子發(fā)現(xiàn)自己根本就跑不起來(lái)了，只好眼巴巴看著烏龜奪冠。這場(chǎng)比賽，烏龜又以堅(jiān)持不懈的努力，戰(zhàn)勝了兔子。
接下來(lái)是綜合比賽，第一項(xiàng)是跨越障礙，參賽選手是小鴨和小雞。因?yàn)檫@個(gè)比賽可以挑對(duì)手和項(xiàng)目，小雞一看，心想：跨越障礙是我的強(qiáng)項(xiàng)，就一定要找一個(gè)不會(huì)此項(xiàng)目的動(dòng)物。于是就挑了小鴨，比賽開(kāi)始了，小雞快速穿過(guò)障礙到達(dá)了終點(diǎn)，可小鴨卻呆若木雞地站在哪兒……第二項(xiàng)是游泳，小鴨敏捷地游到了對(duì)岸，取得了最終的勝利。目光短淺的小雞，只看到了自己的長(zhǎng)處，卻忽略了他人的長(zhǎng)處。
在西邊，白羊隊(duì)和黑羊隊(duì)正在進(jìn)行足球比賽；南邊，正在進(jìn)行螞蟻王國(guó)的舉重比賽；東邊，牛和馬進(jìn)行鉆圈比賽；北邊進(jìn)行長(zhǎng)頸鹿和斑馬的拔河比賽，在稍遠(yuǎn)的山頭，登山比賽正在進(jìn)行……
運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，動(dòng)物們很想再舉辦一次這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)，明年它們將繼續(xù)……
這里用“八步心法”第五步“謀篇布局”的“生長(zhǎng)化收藏”來(lái)分析一下該作文：
開(kāi)頭介紹了森林冷清的環(huán)境，為動(dòng)物們提議開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)作了鋪墊，這段小引子是“生”的部分，講述了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)緣何開(kāi)展，引人入勝。
小作者描述了運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天動(dòng)物們的出席盛況，是“長(zhǎng)”的部分，表示這個(gè)故事在熱鬧的氛圍中開(kāi)始了，進(jìn)一步激發(fā)讀者興趣。
接下來(lái)對(duì)“龜兔賽跑”的故事做了改寫(xiě)，作為“化”的部分，讓人耳目一新。
之后通過(guò)小雞和小鴨的兩場(chǎng)比賽，道出“目光短淺的小雞，只看到了自己的長(zhǎng)處，卻忽略了他人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)小哲理，是“收”的部分。
最后說(shuō)運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，動(dòng)物們期待明年繼續(xù)，作為結(jié)尾，是為“藏”。
其中，文章的“生”“長(zhǎng)”“化”三部分的運(yùn)用都比較到位；后面的“收”則可以再拓展，把哲理和感悟?qū)懙蒙钊胍稽c(diǎn)；此外，“藏”的部分出現(xiàn)得有些突兀，如果能在最后一段之前有個(gè)承接上文故事的結(jié)尾，就能讓整篇作文的邏輯更清晰、連貫性更強(qiáng)、故事情節(jié)更合理。拿到各式各樣的作文題，孩子們常常感到無(wú)話(huà)可說(shuō)。針對(duì)這種狀況，首要任務(wù)是“開(kāi)竅”。“開(kāi)竅”，就是要足夠程度地打開(kāi)自己，用眼睛去觀察、用耳朵去傾聽(tīng)，用鼻子去嗅，用味蕾去品嘗、用軀體去接觸。幫助孩子把眼耳鼻舌身全面激活，同外界產(chǎn)生連接。這時(shí)候，孩子就從無(wú)感少識(shí)，轉(zhuǎn)而有了更多的意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)更多寫(xiě)作素材。

內(nèi)容有了，但很飄忽朦朧，好像憋著一股勁兒卻無(wú)從下手？這時(shí)候要因勢(shì)利導(dǎo)去疏通，也就是我們說(shuō)的“通意根”。教孩子把心參與進(jìn)來(lái)，盡情感知各類(lèi)刺激，覺(jué)察情緒的變化、內(nèi)心狀態(tài)的波動(dòng)。內(nèi)在意識(shí)激活了，并與外部世界互通，行文表達(dá)就有路可走。

然而，寫(xiě)作不等于單純的記錄，它還必須有邏輯、有內(nèi)涵。這要依靠“明理”的過(guò)程來(lái)組織。“明理”，是以六識(shí)感受到的陽(yáng)面，層層深入去挖掘，探索它們的陰面，捕捉事物的本質(zhì)核心。只有掌握了不同表象的統(tǒng)一規(guī)律，才能對(duì)素材信手拈來(lái)，對(duì)日常積累旁征博引。

當(dāng)面對(duì)一個(gè)現(xiàn)象、一件事物，孩子有了本能的反射、情感上的反應(yīng)，并能使用現(xiàn)有知識(shí)加以描述時(shí)，文章就有了形體。接下來(lái)，就要學(xué)著把自己的思想與文字相融合。這是為文章注入靈魂的一步，即“悟道”。觀念立場(chǎng)深耕細(xì)作，獨(dú)立判斷有根有據(jù)；緊扣中心思想，避免跑題尷尬；態(tài)度鮮明在理，文章才自有深度。

掌握以上幾點(diǎn)，見(jiàn)題拆招的能力便有了。再輔以一定的技巧，寫(xiě)好作文就變得很簡(jiǎn)單。

整體上，“謀篇布局”。調(diào)動(dòng)理性，張弛有度地釋放內(nèi)心的感性，做到胸有成竹、全面掌控。

局部上，“定兩頭”。開(kāi)頭引人入勝，結(jié)尾精彩綜述。首尾呼應(yīng)，造就一氣呵成的整體感；同時(shí)升華主旨、強(qiáng)化讀者印象。

細(xì)節(jié)上，“長(zhǎng)化收”。以繪畫(huà)般的眼光，設(shè)計(jì)作文的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造明暗互通、虛實(shí)相生的畫(huà)面感；以音樂(lè)般的韻律，把握文章的節(jié)奏變化，達(dá)到錯(cuò)落有致、余音繞梁的效果。

最后，善用“感化”的力量。結(jié)合人的共情心理，巧妙發(fā)揮主導(dǎo)性，把自己的理念以扣人心扉的說(shuō)法寫(xiě)出來(lái)，讓文章對(duì)他人有觸動(dòng)、有價(jià)值、有意義。八步心法作文是很有體系的，把作文教學(xué)很系統(tǒng)地分成了八個(gè)部分，是在從根本上教孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法；但也不是枯燥地灌輸，而是把這些方法融入故事環(huán)節(jié)里面，真的是寓教于樂(lè)，算是“邊玩邊學(xué)”。教的寫(xiě)作方法，不僅僅只對(duì)寫(xiě)作文適用，它其實(shí)是一套很實(shí)用的思維方法。