課程標(biāo)準是怎么來的

課程標(biāo)準起源于課程設(shè)置和管理上明確化和規(guī)范化的需求。

進入文藝復(fù)興時代之后，隨著文化的復(fù)興和科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，知識體系在迅速擴展的同時，不斷分化，形成了由眾多學(xué)科組成的新的學(xué)科體系，教育內(nèi)容和課程設(shè)置也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕蓪W(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)科課程體系。

而進入近代之后，工商業(yè)和資本主義的發(fā)展，在改變經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與社會制度的同時，也帶來了學(xué)校的發(fā)展和教育體系的建構(gòu)，各級各類學(xué)校的不斷建立和發(fā)展，使較為完整的學(xué)校教育體系得以形成，近代學(xué)制和年級或班級授課制成為主導(dǎo)制度，各級各類學(xué)校各年級的課程設(shè)置趨于系統(tǒng)化。

為此，對課程設(shè)置加以規(guī)范和管理變得越來越必要。正是在這一歷史背景下，大約從19世紀開始，一些主要國家陸續(xù)通過規(guī)章或法律的形式來規(guī)范各級各類學(xué)校的課程設(shè)置，各種由國家或地方制訂的課程標(biāo)準或具有同類內(nèi)涵和功能的教學(xué)大綱日漸成為一種普遍的課程設(shè)置與管理文本形式和工具。

其典型例子是英國的《1862年修正法》，該修正法訂立了讀、寫、算3科在一至六年級的課程內(nèi)容標(biāo)準及由學(xué)生的考試通過率決定經(jīng)費的規(guī)定。它的頒布使有關(guān)科目的課程標(biāo)準獲得了法律效力，并成為對學(xué)校課程加以規(guī)范和管理的主要手段之一。

在中國，嚴格意義上的文本形態(tài)的課程標(biāo)準，同樣也是在近代學(xué)制和教育體系的形成過程中，伴隨著嚴格意義上的課程的明確化和系統(tǒng)化而產(chǎn)生的。清末各級新學(xué)堂所訂章程中的《功課教法》章，其對課程門目及課時的相關(guān)規(guī)定和說明，被視為近代意義上的課程標(biāo)準的雛形。

而1912年由民國政府教育部頒布的《普通教育暫行課程標(biāo)準》，則是中國課程史上第一個正式使用“課程標(biāo)準”名稱的文本形態(tài)的課程標(biāo)準。