有一種老師，班上只要有學(xué)生犯錯(cuò)誤，就會(huì)讓全班學(xué)生罰抄作業(yè)，這是什么心理？

這樣的老師，幸虧沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)，這種心理，已經(jīng)屬于極度不健康的狀態(tài)了。

作為老師，對(duì)于學(xué)生的管教，我是支持采取一定的懲戒手段的，對(duì)于犯錯(cuò)的孩子，尤其是反復(fù)犯錯(cuò)、屢教不改的孩子，通過(guò)一定的懲戒措施，罰站、罰抄作業(yè)，都有可能讓孩子更加記事，讓孩子意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤。但是，不管怎么做，懲戒的對(duì)象應(yīng)該僅限于犯錯(cuò)的孩子，這種株連九族、連坐的做法，危害太大了。

這樣做，可能會(huì)帶來(lái)幾方面的問(wèn)題。

一、孩子們?nèi)巳俗晕?，互相猜忌，互相質(zhì)疑，對(duì)于孩子的情商、社交能力的培養(yǎng)，情緒的穩(wěn)定帶來(lái)負(fù)面的影響。

二、導(dǎo)致一些孩子放棄努力，因?yàn)榧幢阕约鹤龅脑俸茫灰型瑢W(xué)犯錯(cuò)，自己就同樣要受到懲罰，這樣的做法，會(huì)讓上進(jìn)的孩子看不到希望。

三、犯錯(cuò)的孩子可能會(huì)覺(jué)得，反正我受懲罰，大家也都一起受懲罰，不會(huì)產(chǎn)生差別對(duì)待的感覺(jué)，大家的待遇都一樣的，這樣反而不利于孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，我行我素、破罐子破摔的可能性會(huì)更大。

古時(shí)候的一些暴政，喜歡采取連坐的措施，一人犯錯(cuò)，株連九族。這樣的做法，短期來(lái)看似乎能起到效果，但是卻無(wú)法壓制反抗的情緒，該造反的照樣造反，而且一旦自己的族人造反，因?yàn)樽约悍凑粻窟B受到懲罰，還不如一起造反算了。

如果這個(gè)老師沒(méi)有這種邏輯常識(shí)的話，不懂得因材施教、針對(duì)性的解決問(wèn)題的方法，那么老師要么是心理上存在疾病，對(duì)孩子存在厭惡的情緒，要么則是過(guò)于緊張、追求完美，不管是哪種心態(tài)，來(lái)?yè)?dān)任老師都是不合適的，應(yīng)該進(jìn)行撤換。