幼兒園幼兒區(qū)域活動聽什么音樂伴奏

挖掘幼兒園音樂教學中的自然元素

在江蘇省學前教育研究會《在開放的音樂活動中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的研究》課題的三年實踐、探索中，我們以音樂教學為切入點，最大限度地挖掘音樂教育活動內(nèi)容的潛在教育價值，讓幼兒在開放、多元的音樂活動過程中主動探索、創(chuàng)造，將五大領(lǐng)域的內(nèi)容有機整合，組織活動的過程中，著眼于培養(yǎng)幼兒的探究精神和創(chuàng)造能力，給幼兒以充分發(fā)揮的空間，通過開啟幼兒想像創(chuàng)造的閘門，體現(xiàn)“音樂教育重在創(chuàng)造”的精髓。形成了一定的幼兒園音樂教學的風格及特色，現(xiàn)就我們在音樂活動素材和內(nèi)容的拓展方面作的嘗試例舉如下，因為幼兒園音樂活動中的創(chuàng)造元素隨時可挖掘：

一、音樂活動素材的挖掘與創(chuàng)新：
1、節(jié)奏素材的挖掘與創(chuàng)作:
在生活中創(chuàng)作節(jié)奏：借鑒奧爾夫音樂教學法的教學思想，在引導幼兒傾聽大自然、生活中豐富多彩的聲音，發(fā)現(xiàn)各種聲音的動與靜、長與短、強弱等變化，結(jié)合語言使音樂生活化。如觀察、傾聽廚房師傅剁菜的聲音：
　X - | X - |X X | X - |　　X X X | X X X | X X X X | X X X |
剁　　剁　剁骨　頭　　 切白菜　切白 菜　切切切切切白 菜
在歌曲中創(chuàng)作節(jié)奏：在音樂作品中，許多音符和休止符組成了各種節(jié)奏形式，豐富了幼兒的節(jié)奏表象，也為他們的節(jié)奏創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。我們常常采用改變原有節(jié)奏創(chuàng)作新的節(jié)奏方法，讓幼兒把八分音符變成附點音符唱唱、二拍子的歌改成三拍子的唱唱；創(chuàng)作節(jié)奏性為歌曲伴奏，幫助幼兒分析作品的情緒特征，創(chuàng)作相應的節(jié)奏型，部分幼兒演唱、部分幼兒拍打節(jié)奏為其伴奏。
在游戲情境中創(chuàng)作節(jié)奏：我們經(jīng)常在游戲中隨機的進行節(jié)奏創(chuàng)作，如：玩開火車游戲，讓幼兒創(chuàng)作歌中牌號的兩小節(jié)、四小節(jié)、八小節(jié)的節(jié)奏譜，同時，在上火車后的坐座位時，三個座位可以坐3個人，小朋友編出了X X X|的節(jié)奏，其中一個人在中途下火車了，他們出乎我們意料的創(chuàng)作出了帶休止符的X X 0 |和X 0 X |、0 X X |；如果火車很擁擠，來了很多的人怎么坐呢？幼兒又想出了兩人合坐一個位置的方法，創(chuàng)作出了| X X X X |、X X X X X|的節(jié)奏。

2、旋律素材的探索與創(chuàng)編：
生活中見景即唱：在戶外散步、小組活動中，鼓勵小朋友看到什么唱什么，如：小貓咪、花朵、太陽等等，幼兒可以任意用兩（或三）個唱出來，還鼓勵他們將自己和同伴的名字用音唱出來，在隨機的活動中孩子們玩的很有興致，我們在此基礎(chǔ)上又進行了拓展。上課前的師生問好，每一次老師用不同的旋律唱出“小朋友好”，幼兒則用不同的旋律唱出“老師您好”。
改編歌詞強化常規(guī)：平時通過欣賞不同性質(zhì)的樂曲，讓小朋友感受音樂的特點，在活動的組織時將一些生活常規(guī)用語也用唱歌的形式唱出來，1 1 2 -（坐坐好）、1 3 5 i（快快站直）、I 5 3 1（輕輕坐下）；在集體音樂活動的生活等環(huán)節(jié)中，教師運用新授歌曲的旋律隨機改編歌詞變成歌唱式的表揚（例：集體活動前，編成對某一小朋友行為唱出來（《大蘋果》歌詞，改變：大家看看周心怡，身體做得多端正，眼看老師仔細聽，我們?yōu)樗墓恼?。）。幼兒在談音樂的感受時，用或抒情或跳躍、或堅定的旋律來回答，平時和幼兒常玩“唱唱X X X ”的游戲，讓幼兒根據(jù)命題唱一句話，如唱同伴、夸獎同伴、唱幼兒園等等，在即興的創(chuàng)作中，幼兒想怎么唱就怎么唱，可以隨心所欲自由的創(chuàng)作。