如何關(guān)注個(gè)別差異的學(xué)生

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō) “最主要的是在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的一面，找出他作為人發(fā)展源泉的‘機(jī)靈點(diǎn)’，做到使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)展他的天賦素質(zhì)，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到得到的最卓越成績(jī)”。所以 在關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異的過(guò)程中，教師需要在全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)別特征的前提下，注重發(fā)掘?qū)W生個(gè)性潛能的優(yōu)勢(shì)，找尋學(xué)生身上所具有的閃光點(diǎn)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)數(shù)的生活道路中，找到一條最能發(fā)揮其個(gè)人創(chuàng)造性和個(gè)性才能的道路。 2008年秋季學(xué)期剛?cè)雽W(xué)，我們班有一個(gè)姓梁的學(xué)生長(zhǎng)得很多可愛，可是與他交談就是另外一種感覺了！你無(wú)論問他什么問題都是漠然以對(duì)，或是?；^，做事情不積極，要不就索性頹喪著臉，耷拉著腦袋繼而擺出一副一問三不知的架勢(shì)，反正是堅(jiān)決不理你。偶爾被你催急了，他也只會(huì)稍稍地歪一下頭、咧一下嘴算是給了你一個(gè)交代，對(duì)學(xué)習(xí)不熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌鲜堑箶?shù)。記得我上第一堂課時(shí)，我曾信心十足地當(dāng)眾點(diǎn)名要他同學(xué)回答問題，沒想到他竟閉著嘴唇，眼睛盯著其他地方，就是不看著我，任憑我怎么鼓勵(lì)、怎么說(shuō)服，他就是一聲不吭，一邊的同學(xué)也急得幫著勸他：“快說(shuō)呀，快說(shuō)呀，老師等著呢！”“沒關(guān)系的呀，你倒是說(shuō)呀！”但是別人越勸他越是來(lái)勁，索性把頭轉(zhuǎn)向了另一邊，我當(dāng)時(shí)真是又氣又急，弄得自己很是下不了臺(tái)。不過(guò)轉(zhuǎn)念一想，他既然那么長(zhǎng)時(shí)間得不到正確的引導(dǎo)，哪能這么容易一下子就改變了呢？于是我耐下性子，對(duì)他說(shuō)：“算了，你坐下吧，老師知道你心里都懂，下課再單獨(dú)和老師說(shuō)，好嗎？”雖然我嘴上這么說(shuō)，可說(shuō)實(shí)話，對(duì)這樣一個(gè)孩子，心里覺得一點(diǎn)底也沒有。打那以后，我開始去認(rèn)真地捉摸他，觀察他，并試著去了解他。我從事側(cè)面去了解他的興趣愛好，知道了他喜歡開玩笑，也喜歡體育課。只是不愛學(xué)習(xí)，面對(duì)這種情況我讓其他同學(xué)從課余上對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，課后我又對(duì)他指導(dǎo)，找他談心，課堂上多提問，一步一步引導(dǎo)他往學(xué)習(xí)方面發(fā)展，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)他的幫助，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，期考時(shí)他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌夏苓M(jìn)入中等水平，又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解和觀察，以及與他父母的多次溝通，我對(duì)小李同學(xué)的性格、習(xí)慣和愛好已初步了解，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。上課時(shí)肯發(fā)言了，雖然聲音還是非常輕，雖然他只愿意回答一些比較短、比較簡(jiǎn)單的問題，但是我知道，他已經(jīng)做出了很大努力，已經(jīng)算是進(jìn)了一步了！讓他在平時(shí)培養(yǎng)起時(shí)間觀念，有意識(shí)地訓(xùn)練他自覺學(xué)習(xí)，使他與同學(xué)們的差距逐漸縮短。并告訴他如果能改掉一些壞習(xí)慣，你的成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)的。”我問他：“你有沒有信心？”他猶豫著點(diǎn)點(diǎn)頭。 一個(gè)學(xué)期下來(lái)，也許是因?yàn)樗约焊械嚼蠋煆奈捶潘蓪?duì)他的要求，他的課堂作業(yè)的速度明顯加快了，能真正做到當(dāng)堂完成，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，不僅是老師，他也對(duì)自己慢慢充滿了信心。因此，對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)生活作為老師我們要用愛心去關(guān)愛他們，用行動(dòng)去支持他們，才能更得到他們的信任，才能更激起他們的學(xué)習(xí)興趣。