如何讓小學生自主管理

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自主管理。1、強化小學生自主管理的意識。 自主管理的直接動力來源于小學生自主服務，行為自律的需要。真正的自主服務、自主管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自主管理首先要強化自主管理的意識。 一方面，我們要對學生進行生活學習的獨立性教育。故此，我每天都會利用好晨會課時間，及時把班中出現(xiàn)的情況或發(fā)生的事情，和孩子們一同分析，引導他們學會辨別好壞。對做得好的學生給予表揚，獎勵。對做了錯事的學生提出要求，寄予希望。千萬不能讓犯錯的孩子下不了臺。這樣做，使孩子們深深體會到，老師是愛他們的，有利于使教師的要求轉化為學生的行為，收到良好的教育效果。課外，我有時利用電話或通信與家長聯(lián)系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。 例如丁辰晨同學，她的學習成績是好，可是動手能力很差，原因在于他的父母寵愛有加，什么事情都不讓她做，結果太過嬌生慣養(yǎng)，于是我找來他的父母談心，告訴她們其實丁辰晨的聰明，可以讓她多做點事以培養(yǎng)各方面的能力，這樣以后才能德、智、體全面發(fā)展。經(jīng)過幾次談話和家校共同努力，該生已經(jīng)學會了很多事情，比如自己會盛飯，動作能迅速點了。 2、在活動中培養(yǎng)小學生自主管理的能力。 引導自主管理，根本上在于培養(yǎng)自主管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)自主管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養(yǎng)自主管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自主管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發(fā)揮效力。 綜上所述，作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調者的角色。(關廟小學 張紅）