《列夫托爾斯泰》主要內(nèi)容是什么？

文章《列夫.托爾斯泰》主要內(nèi)容是：

羅曼羅蘭在《巨人傳》中這樣寫到：法國有許多人不僅將托爾斯泰看做一位受人愛戴的藝術(shù)家、朋友、知己等，還將他視為歐洲藝術(shù)中唯一真正的朋友。每個人喜愛的理由各個不同，因為每個人都在其中找到了自己。

而對所有人來說，那是生命的一種啟示，一道通往無限宇宙的大門。從這段話中我們能夠強烈地感受到列夫托爾斯泰的人格魅力，茨威格的這篇文本也是表達了自己對托爾斯泰的崇敬之情，在學(xué)習(xí)這篇文本的時候一定要帶領(lǐng)學(xué)生去感悟列夫托爾斯泰的偉大的人格魅力。

感悟茨威格對列夫托爾斯泰的深厚請。由于學(xué)生對外國作家和人物可能相對陌生的緣故，有老師在進行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的時候，先對作者和列夫托爾斯泰進行了簡介，讓學(xué)生有一個初步的印象。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容。

在梳理內(nèi)容的時候，教師先讓學(xué)生進行整體概括：文章寫的是列夫托爾斯泰的哪方面？（肖像）。其次，教師讓學(xué)生進行很短概括：第一段是寫須發(fā)特點——臉龐多毛；第二段是寫面部輪廓；第三段寫面部表情。

第四段是寫長相；第五段寫來訪者；第六段寫他的目光；第七段寫他的眼睛；第八段寫眼睛的威力；第九段寫缺少幸福。教師要求學(xué)生補充每個部分后面的具體闡述，通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠理清課文結(jié)構(gòu)。

熟知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生去分析文本中寫作方法。文章主要運用了欲揚先抑的手法，學(xué)生在得出這個結(jié)論之后，教師沒有急于講解欲揚先抑的手法的一些相關(guān)知識，而是讓學(xué)生在文本中去尋找相關(guān)段落或字詞句來驗證欲揚先抑手法的運用。