教研員如何引領教師專業(yè)成長

教研員需要從知識，教育理念這兩個方面引領教師專業(yè)成長

在推進素質教育的過程中，，各級教研室的學科教研員起著至關重要的作用，教研員的存在是中國特色，教研員不是教育官員，不是一線教師的領導，其本身就是一個教師，一個由教學實踐轉為教師研究的教師，一個源于教師又應該高于教師的教師。

1專業(yè)知識學習的引領者。教研員首先對自己的學科要有深刻而廣博的知識，決不能僅僅滿足對課程標準和教材知識的研究，只有當教研員的知識視野遠遠超過教材和大綱的時候，才能高屋建瓴、居高臨下、融會貫通、準確深刻地把握教材，指導教學才能得到老師的認可和欽佩。

做到這一點，只有一個辦法，讀書，讀書，再讀書，要把讀書當做第一精神需要，作為生活的狀態(tài)。教研員要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。教研員要成為教師最近讀什么書?"的風向標。

2.先進教育理念的引領者。課程改革關鍵是教師教育理念的轉變，教研員先要自己轉變觀念，在教學研究、指導教學和教學管理中落實先進教育理念，成為教育理念的實踐者。教研員的工作性質決定了他能有更多的時間學習教育理論，有更多的渠道接觸到外地的先進做法，能夠率先理解和總結新的理念，并運用于教研工作中。

例如，“立德樹人是教育的根本任務”的理念:“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐精神和社會責任感相統(tǒng)一”的理念:“以人為本，以育人為本，以學生的發(fā)展為本的理念:“尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)學生的主體發(fā)展”的理念:“教育回歸生活，融入生活，在生活中教育，在活動中教育”的理念等，都是這次課程改革中必須首先轉變的理念。