關(guān)于恨鐵不成鋼

釋義 -形容對(duì)所期望的人不爭(zhēng)氣不上進(jìn)感到不滿，急切希望他變好。

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“鐵”何以要成“鋼”（原創(chuàng)）



王益民 發(fā)表于: 2008-05-13 19:21:58





老師體罰了學(xué)生，家長(zhǎng)找上了們，老師和庇護(hù)老師的領(lǐng)導(dǎo)總是以“恨鐵不成鋼”的理由為老師開(kāi)脫，潛臺(tái)詞是，體罰是不對(duì)的，但用心是好的，家長(zhǎng)你要理解和原諒。中國(guó)的家長(zhǎng)是很好“忽悠”的，是呀，老師“恨鐵不成鋼”了，算了吧，孩子還要在學(xué)校繼續(xù)就讀，要“成鋼”就忍了吧。于是“體罰”在這唯一的“理由”下繼續(xù)發(fā)生?！昂掼F不成鋼”的那一“恨”字，也富含了老師們的辛酸與無(wú)奈，但這“金科玉律”是有這樣幾個(gè)“忽視”值得注意。



1、 忽視了學(xué)生間的差異性。



“鐵”有鐵的用處；“鋼”有鋼的作用。其實(shí)沒(méi)有非常純的鐵，常見(jiàn)的鐵也含有其他微量元素，比如 碳，硫，磷，而鋼材按含碳元素的不同，可分為低碳鋼，中 碳鋼和高碳鋼，合金鋼是在碳素鋼的基礎(chǔ)上又加入其他金屬元素?zé)挸傻摹０耸甏?，美?guó)著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加納德博士提出多元智能理論，二十多年來(lái)該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國(guó)家和亞洲許多國(guó)家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功?；羧A德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言 智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。正是這種組合，才有了鐵，也有了鋼，所有的鐵都成了鋼，何來(lái)“多元組合”了？



又想起一個(gè)故事，早先聽(tīng)馮恩洪校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的 《老虎校長(zhǎng)的故事》：



作為百獸之王的老虎回顧前半生，喜憂參半：喜的是前半生生活得還像模像樣，什么香的都吃過(guò)，什么辣的都喝過(guò)，好歹也是個(gè)王，而且不是一般的王，是百獸之王。憂的是現(xiàn)在國(guó)家越來(lái)越重視教育，尊師重教，科教興國(guó)，最受人尊敬的角色——校長(zhǎng)他沒(méi)當(dāng)過(guò)。老虎決定后半輩子什么事都不做，就當(dāng)校長(zhǎng)。于是老虎投資辦了一所民辦學(xué)?！謩?dòng)物學(xué)校，并獲得有關(guān)主管部門立項(xiàng)批準(zhǔn)。招生的時(shí)候，家長(zhǎng)問(wèn)老虎一個(gè)問(wèn)題，把孩子交給你跟把孩子交給其他校長(zhǎng)，哪兒不一樣？老虎脫口而出一句話：我們要培養(yǎng)的是樣樣都會(huì)的動(dòng)物！森林里也望子成龍，家長(zhǎng)想，送到其他學(xué)校只會(huì)一兩樣，送到森林動(dòng)物學(xué)校樣樣都會(huì)。所以森林動(dòng)物學(xué)校第一年招生盛況空前。可惜，好景不常在，一個(gè)月以后，出現(xiàn)退學(xué)了。首先申請(qǐng)退學(xué)的是鴨子。鴨子退學(xué)的原因是：“我的腿又短又細(xì)，決定了我到水里行，我到岸上就不行?！崩匣⑿ｉL(zhǎng)臉色嚴(yán)肅地要求：“到我這里，就讓你水里行，陸地上也行。每天給我老老實(shí)實(shí)跑五公里。”鴨子說(shuō)：“我不可能樣樣都會(huì)。我爸爸也沒(méi)樣樣都會(huì)，他就會(huì)水里游，不也活得挺好、挺自在？”于是鴨子退學(xué)了。第二個(gè)退學(xué)的是兔子。兔子退學(xué)的原因是：“遺傳基因決定一切，我一見(jiàn)到水，腿就抽筋?，F(xiàn)在老虎逼著我游到河對(duì)岸，我還沒(méi)游到河中央就會(huì)沉下去。命重要還是發(fā)展重要？沒(méi)有了命，怎么可能樣樣都會(huì)呢？”于是兔子退學(xué)了。鷹是第三個(gè)退學(xué)的。鷹說(shuō)：“我實(shí)在受不了，這種教育是全世界最僵化的：學(xué)會(huì)爬樹(shù)對(duì)我有什么用？我張開(kāi)翅膀就可以飛上去！”對(duì)于鷹的一飛上樹(shù)，老虎臉色嚴(yán)峻地批評(píng)：“錯(cuò)了，動(dòng)作不規(guī)范，重來(lái)！標(biāo)準(zhǔn)的上樹(shù)動(dòng)作應(yīng)該是沿著樹(shù)干爬上去。”鷹說(shuō)：“爬著上樹(shù)的應(yīng)該是松鼠，哪是我鷹呀？”于是鷹退學(xué)了。由于森林里沒(méi)有一個(gè)動(dòng)物能樣樣都會(huì)，結(jié)果開(kāi)學(xué)三個(gè)月以后，最后一只動(dòng)物也退學(xué)了。森林動(dòng)物學(xué)校黯然關(guān)門的時(shí)候，一個(gè)小報(bào)記者采訪老虎，做名人專訪，問(wèn)他當(dāng)了三個(gè)月的校長(zhǎng)有何感受時(shí)，老虎一言以蔽之，說(shuō)：“校長(zhǎng)這個(gè)活，不是人干的！”



差異是人類最寶貴的財(cái)富，把所有的鐵都煉成鋼的行為應(yīng)該緩行。



2、 忽視了學(xué)生的發(fā)展性。



有一句話值得注意：花開(kāi)有時(shí)。我們常說(shuō)“這個(gè)小孩懂事早”的另一層意思還有的小孩懂事要遲一些了。我們很多老師（包括很多家長(zhǎng)）并不懂得這些基本道理，什么“不要讓孩子輸在起跑線上”、“早教中心”、“奧數(shù)要從兒童抓起”等奇談怪論大行其道。于是乎現(xiàn)代版的“揠苗助長(zhǎng)”、某科大少年班的悲劇一幕一幕發(fā)生了。原本是活潑、開(kāi)朗，充滿著歡笑的少年一個(gè)個(gè)在煉鋼爐里被煉得垂垂老矣！



3、 忽視了學(xué)生作為人的屬性。



你注意一下這個(gè)口號(hào)的一個(gè)關(guān)鍵字：恨。這個(gè)“恨”字背后至少有這樣幾層意思：老師已經(jīng)盡了最大努力，甚至包括了體罰；所有的努力都白費(fèi)；老師內(nèi)心十分痛楚。作為學(xué)生，他具有這個(gè)階段人的一切屬性，所有外加的不切實(shí)際的東西會(huì)天然遭拒。



多一份寬容、多一份期待、多一份關(guān)愛(ài)，并牢記：并不是所有的鐵都要成鋼。



多一份寬容、多一份期待、多一份關(guān)愛(ài)，并牢記：并不是所有的鐵都要成鋼。



社會(huì)是個(gè)大熔爐,是有可能把鐵煉成鋼的,但我們的社會(huì)更是一個(gè)大雜燴,不僅需要鋼,在很多地方更需要鐵呀.

為什么非要將鐵煉成鋼呢?

人上一百,形形色色.世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,更不會(huì)有兩個(gè)相同的人.人是獨(dú)特的個(gè)體.尊重差異才是真正的因材施教,何苦硬要有"恨鐵不成鋼"的心態(tài)呢?

不一定要鐵成鋼!