會走路的樹其實就是什么它的腳是什么色的

課前交流準備：
師：來，小朋友們，今天呀，我們換了一間這么大的教室，還有好多老師和我們一起來上課，大家先用小眼睛四處觀察一下，和臺下的老師們打個招呼。老師們好啊?。ɡ蠋熀茫。┩瑢W們真可愛！老師們一定會喜歡上大家的。來，小眼睛往前看，找一找，今天上課我們要用到的黑板在哪兒??？大屏幕呢？張老師呢？呵呵，（師笑）張老師聽說呀，咱們二年級四班的同學特別聰明！那今天上課之前，咱們先來玩一個猜動物的謎語，猜動物的游戲怎么樣？（好！）
一、猜動物謎語導入：
師：那我來說，你來猜?？?，第一個，奔跑的人行橫道，是什么動物？（生1：斑馬）恩，回答問題的聲音真洪亮，說說為什么？:（生1：因為斑馬身上是黑一條，白一條的。就像一條人行橫道。）對不對呀？（齊：對?。┱姘簦【褪切“唏R。（相機出示斑馬圖）再來猜第二個。夜晚飛舞的小燈籠？（生2：螢火蟲。）對嗎？（齊：對?。┮娺^螢火蟲沒有？（齊：見過！）看！（相機出示螢火蟲圖）這就是螢火蟲。再來猜下一個。能移動的電線桿？這是什么？（生3：蛇。）哦，電線桿，（師把手高高舉起做動作）想想？（生4：長頸鹿。）為什么呀？（生4：因為長頸鹿的脖子是很高的。）脖子特別得長。（生4：對，電線桿就很高。）對，回答得真完整！對不對？（齊：對，）就是長頸鹿。（相機出示長頸鹿圖）還剩下最后一個了，小朋友們要加油！看?。ㄏ鄼C出示圖）在大海中游動的噴泉？(生5：是金魚。)對不對？（齊：否定狀。）哎！它可不是魚類。我們叫它鯨。（相機出示鯨圖）小朋友們玩得真開心，那接下來，我們上課吧？（齊：好）好，來，上課！(生：起立！)同學們好！(齊：老——師——好！) 大家請坐。
二、自主識字寫字，初步感知童話故事的主要人物。
師：今天這節(jié)課，我們一起來學習一篇童話故事，請同學們伸出手指，和老師一起寫寫課題。（師生齊寫課題）
師：“路”字左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬。右邊的橫、撇和捺要寫得舒展。（在田字格邊寫邊提示）好，大家齊讀課題！
齊：23《會走路的樹》
師：“路”是我們要學習的生字，你想怎么記記這個字？
生1：我是用加一加的辦法，就是一個“足”字旁加上一個各就各位的“各?！?br/>師：對了，是熟字加偏旁的方法。你說一個？
生2：我是用一個奔跑的“跑”去掉“包”然后再加上一個“各?！?br/>師：恩，把剩下的部件換了一換，也能記住這個字。你說說？
生3：我用了一首小兒歌：格樓會走路。
師：什么會走路??？
生3：格樓會走路。
師：格樓的格。噢，格樓的格，去掉了木字旁。挺好的。用這個小兒歌的方法也能幫助我們記住不少的字。你看，同學們的識字方法還是很豐富的。剛才啊，有不少同學關注到了這個字的偏旁。你還知道哪些帶有足字旁的字？
生1：跳。
生2：跑。
師：對。誰說？
生3：躍。
師：對了，這些字都是足字旁。它們都和腳有關系。同學們現(xiàn)在學得字兒越來越多了。就可以像這樣（出示偏旁）把相同偏旁的字規(guī)規(guī)類，來幫助你識記。同學們昨天也預習課文了，那課文中會走路的樹是誰呀？你說？
生1：是一棵金色的小樹。恩，你說呢？
生2：小馴鹿。
師：哦，是那棵會走路的小馴鹿。（板貼）課文里可不止一只鹿呀，還有？誰呀？一起說？
生：七嘴八舌。
師：哎，馴鹿爸爸。（板貼）故事里除了它們倆以外，還有誰？
齊：小鳥。
師：還有一只坐在鳥窩里面的小鳥。畫大樹圖，貼小鳥圖。好，大家通過預習，就把故事里的三個主要人物找出來了。
三、多種方法識字寫字，掃清閱讀障礙。
師：那接下來呀，讓我們趕奇跡讀課文吧？注意，要把字音讀準了，把句子讀通順了。自己讀自己的。讀讀吧！
生：自由讀書。
師：恩，好。同學們剛才讀得可真專心。來，拿出學習紙，和同桌兩人互相讀讀生詞部分。把他（她）讀不準的圈出來，再教一教他（她），開始吧！
生：同位互相合作。
師：好，來，說說，你教同桌讀了哪個詞？來，請你說？
生1： 就是……我們是……我同桌讀了：早晨、有趣、陪、好奇、金色的腳。我讀的是：走路、送回家、大概、激動。
師：恩，你們倆都讀對了是嗎？好的，請坐。有沒有同桌遇到困難，你教教他（她）的？來？
生2：我同桌不會的是：激動。
師：恩，其他同學也用小手指一指“激動”這個詞。咱們一塊讀讀？
齊讀：激動。
師：好。你再說一個？
生3：我同位把“好（hào）奇”說成“好(hǎo)奇”了。
師：對呀，這是一個多音字，應該讀幾聲啊？
齊：四聲。
師：你讀讀？
生3同位：好（hào）奇。
師：讀對了，咱們一塊讀？
齊讀：好（hào）奇。
師：好，字音都讀準了，那接下來呀，老師獎勵同學們玩一個給偏旁找朋友的游戲。先聽清楚游戲的規(guī)則。偏旁和它的好朋友全都藏在你們桌上的信封里。請你跟同桌兩人合作著給它們找找朋友?？纯茨銈兡芷闯瞿男┥謱殞?。好，開始吧？
生：同位合作拼生字寶寶，（其中指一組同位到臺前演示。）
師：巡視、指導學生同位合作拼字。（巡視中提醒學生：學完的小朋友跟同桌兩個人組個詞，讀一讀。）
師：好了，來，小朋友們往前看，我們來看一看屏幕上的同學拼出了……這個投影好像顯示得不太好，來，這樣吧！你們兩個人舉起來你們拼好得字，同學們數(shù)一數(shù)他們一共拼出了幾個字呀？舉高……舉高，看看拼出了幾個字?
齊：五個。
師：好，請同學們把你也拼好得字呀一個一個地擺在桌子上，平擺開。好，我們請這位同學舉起一個她拼好的字，來，讀讀?
臺前生1：這是“路”字。
師：誰也拼出了這個字，舉起來。舉起這個字來。好，你組個詞領著大家讀讀？
臺前生1：走路。
齊：走路。
師：真好。來，我們請這位同學當小老師，舉起一個你拼好的字。
臺前生2：早晨。
師：誰也拼好了這個字呀？一塊讀？
齊：早晨。
師：好，誰還想當小老師？來，請你？
生3：奇： 好奇
齊：奇： 好奇
師：真棒！來，你來一個？
生4：概：大概
齊：概：大概
師：還有一次機會誰來呀？好，請你吧？
生5：陪：陪伴
齊：陪：陪伴
師：好，你看，我們在玩游戲的過程當中，就把這些字記得更加得牢固了。剛才，同桌兩人合作得那么好，現(xiàn)在呀，再一起合作著把小卡片和信封收進你的位洞里，看看誰收得又快又安靜。
生：同位合作收小卡片和信封放進位洞里。
師：好，有一個生字朋友啊，它想出來和同學們打個招呼呢！大家看？什么字啊？
齊：趣。
師：“趣”（不規(guī)范字：走之旁的捺短，取的最后一筆是捺）字這樣寫對不對？
生：不對。
師：誰說說？
生1：因為“走”應該把后面的“取”全都包住，它沒有包住。
師：哪一筆寫得長一點就包住了？
生1：走的那筆“捺”。
師：（多媒體演示走之旁寫得規(guī)范到位。）是這樣嗎？“趣”字 這樣寫就對了嗎？
生：拿不準。
師：這樣吧，請同學們看一看課后的田字格。再觀察觀察“趣”，看能不能發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的地方？
生：觀察田字格找發(fā)現(xiàn)。
生答：“趣”字那個“又”應該把“捺”字變成“點”。
師：真棒！看（出示規(guī)范的“趣”字）這才是一個規(guī)范的“趣”呢！同學們再來觀察一下田字格，我們怎樣就把這個字寫漂亮了？
生1：要把那個豎中線……要把那個豎中線……不能把耳朵的耳的豎，不能碰到正中線……正中線，然后就很好看了。
師：恩，也就是說要寫在豎中線的右側(cè)。好。你說呢？
生2：就是那個“趣”的……就是里面的那個“取”就是里面的那兩條橫，最下面那條應該寫在橫中線上。
師：耳朵里面的第二條橫要壓線。找到了壓線筆很關鍵。老師也有地方想要提醒提醒大家。請大家仔細地看。
師：（多媒體演示“趣”字的高低錯落即用三條橫線量三部分的高度）你觀察到了什么？
生3：像下樓梯一樣。
師：對不對呀？
齊：對。
師：你看，越來越低，就像一步一步下樓梯。好，伸出手指，跟老師一起寫一個“趣”。
師：（范寫）先寫“走”字旁，捺要寫長，耳朵起筆低一點，就在這條橫稍微偏上一點的位置?！坝帧弊制鸸P再低點，好，請你自己拿起筆，在學習紙上描一個“趣”，寫一個“趣”。注意寫字的姿勢。要做到：身正、肩平、足安。
生：寫字。
師：（巡視學生寫字。）好，我們看看這位學生寫得字，（實物投影展示一生字）它注意到了這幾部分越來越低。這個豎可以稍微再高一點，捺呢也寫長了，獎勵你一顆星：最后“又”字的這個“捺”也變成了“點”。再獎勵一顆星。三顆星可是最高的評價了。請你自己也看看自己寫得字，滿意的獎勵自己星，不滿意的在后面的田字格里再訂正一個。
生：自我評價寫字。
師：每一次寫字都要提醒自己正確的寫字姿勢。
四、讀通課文，初步感知童話故事情節(jié)。
師：（繼續(xù)巡視學生寫字。）好，請同學們放筆。學好了生字再來讀課文一定就流利地多了。哪些同學起來讀一讀課文呀？好，我們請這一排的同學開火車每人讀一個自然段。遇到生字要特別留心把句子讀通順。其他同學聽一聽他（她）們做到了沒有？好，雙手拿好課文紙，開始吧？
生1：讀第一自然段。（師提醒：注意讀：樹林。）
生2：讀第二自然段。（師肯定：讀對了。）
生3：讀第三自然段。（師肯定：也讀對了。
生4：讀第四自然段。（師肯定：好）
生5：讀第五自然段。（師生指出：落下“的”，師：對了。落下一個“的”。來，再讀讀“金色的腳”）
生5：重讀：金色的腳。
師：好。
生6：讀第六自然段。（師：好）
生7：讀第七自然段。
師：聽沒聽出問題呀？
師教生7：去年的那棵樹原來是你的爸爸呀？
生7學讀：去年的那棵樹原來是你爸爸呀？小鳥叫起來。（師：好）
生8：讀第八自然段。（師：好）
師：課文讀完了，請同學們放下課文紙往前看。
四、細讀課文，指導讀書方法，隨文識字、寫字。
師配樂配畫引：在一個春天的早晨，一只剛出生的小鳥正從窩里探出頭來往外看，突然，它看到？現(xiàn)在你就是這只小鳥啦，你有什么問題想要問問嗎？
生1：我想問一問，這個……這個是什么東西？
師：是呀，多奇怪呀？
生2：那個，這棵金色的小樹怎么還會動啊？
師：太想知道這是怎么回事了？對自己不了解的東西特別感興趣，這就叫作：好奇。誰能再讀讀這句話？來？
生3讀：小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
師：恩，體會著好奇的心情就把小鳥的話給讀好了。誰再讀讀？來？
生4讀：小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
師：我聽你讀出了疑問的語氣?？磥?，你還關注到了小問號。就像這兩名同學這樣自己練習著再讀這句話。
生：自己練習讀。
師：好，老師跟大家一起合作著讀，我讀前面，你們來當小鳥。
師：小鳥看見了，好奇地問？
生：你能讓我到你身上坐一坐嗎？
師：真是一群好奇的小鳥?！捌妗笔俏覀円獙W習的生字，請同學們伸出手指跟老師一起寫：（師示范板寫）一個字真奇怪，“大”字變小，捺變點。“可”字一橫要拉長，別讓“大”字掉下來。好，請你在學習紙上描一個“奇”，寫一個“奇”。
生：寫“奇”。
師：（巡視）注意正確的寫字姿勢。身正、肩平、足安。好，來，“奇”字你在什么地方見到過？
生1：就是我在學奧數(shù)的時侯，在奧數(shù)本上見過。
師：哦，看來你很注意觀察呀？還有誰說說？在哪見過“奇”字？
生2：在我們的課文上有。
師：哦，也是一個善于觀察的孩子。你說說，你在哪見過？
生3：在我哥哥的名字上見過。哦，他的名字上有奇字呀！大家看，它的名字里也有這個字。（多媒體出示：米奇圖）一塊喊喊它的名字？
奇：米奇。
師：（出示木偶奇遇記》一書）老師這兒還有一本書呢！書名里也有這個字。讀讀？
齊：《木偶奇遇記》
師：你讀讀？
生4讀：《木偶奇遇記》
師：哎！看來這個字真認識了。這也是一個很有趣的童話故事，老師把這本書就送給咱班同學了。課后呀，同學們一塊來接著看看。我們在生活當中多多留心，也能夠認識不少的字呢！
師：來，小鳥和小樹的對話請兩名同學來讀。
生1：當小鳥
生2：當小樹
生1和生2：讀對話
師評：哎！體會著小鳥和小樹不同的……體會著小問號和小嘆號就能把小鳥和小樹不同的心情讀出來了。誰再讀讀？
生3：當小鳥
生4：當小樹
生3和生4：讀對話
師：（一名學生讀得不正確）??！自己說的，能不能照著課文里的句子來讀讀？
生4讀：當然可以，來吧！
師：恩，是一棵熱情的小樹。誰能向他們倆挑戰(zhàn)，再來試一試？好，請這邊的同學吧！
生5：當小鳥
生6：當小樹
生5和生6：讀對話
師：??！真是一棵又熱情又樂于助人的小樹。讀得可真好！
五、遷移語言運用，培養(yǎng)多種能力。
師：來，課文的第三自然段誰接著往下讀啊？好，請你吧？
生：讀第三自然段。（屏幕出示第三自然段內(nèi)容）
師：恩，都讀對了，這個生字？（屏幕出示：陪）你讀讀？
生1讀：陪
生2讀：陪
師：那小樹是怎樣陪小鳥的？
生3：它是每天都來陪小鳥的。
師：天天都來呀？真好！誰再說說？
生4：它帶領……它帶著小鳥走了好多地方，讓小鳥看見了許多東西。
師：你理解得可真好！你看，這一天呀?。◣煱逖莅瀹嫞┬渑阈▲B來到了池塘邊，看到小青蛙在舉行音樂會呢?。ㄆ聊怀鍪厩嗤軋D）你也展開想象，小樹陪小鳥還會去:哪些地方？看到哪些有趣的事？
生：思考、想象。
生1：恩……我覺得可能…..小鹿也會帶小鳥去……小樹也會陪小鳥……去一些……就是…..我覺得它也會帶小鳥去池塘看荷花。
師：美麗的荷花是嗎？哎！真好！請坐。誰再說說？到什么地方，看到哪些有趣的事？
生2：我覺得小樹會帶小鳥去……我覺得小樹會陪小鳥去……去探險。
師：??！肯定也是充滿著樂趣。你說呢？
生3：我覺得小樹會陪小鳥見自己的媽媽。
師：到它的家里去。哦，也是的。誰再說說呀！
生4：我覺得小樹會陪小鳥去鳥樂園看看自己的同伴。
師：對不對呀？真好！同學們的想象可真豐富。一下子就把我們帶到這個美妙的童話世界里了。那誰能再讀讀這個自然段？來？
生5：讀第三自然段
師：恩，小樹就是這樣陪小鳥的。還有誰想讀讀？
生6：讀第三自然段
師：恩，多虧了小樹的陪伴。才讓這只還不會飛的小鳥看到了這么多有趣的東西?！芭恪弊肿笥医Y(jié)構(gòu)，就像小樹和小鳥這對好朋友要天天在一起。（師邊說邊板寫）請你也在學習紙上描一個“陪”，寫一個“陪”。做到：身正、肩平、足安。
生：寫“陪”
師：好，有小樹陪伴的日子多快樂呀！