布置作業(yè)應該注意哪些問題?

布置作業(yè)應該注意什么？

布置作業(yè)是一堂課中必不可少的環(huán)節(jié)，也是很容易被教師忽視的環(huán)節(jié)。課后作業(yè)是對課堂教學的有效延伸，是知識的鞏固和深化，是學生課外學習的重要手段。不當?shù)?、過量的作業(yè)只會增加學生負擔，既不能幫學生消化課本知識，也不能啟發(fā)學生思維，因此，布置作業(yè)也是一項需要技巧和方法的工作。

一、作業(yè)不能帶有懲罰性質(zhì)

有的教師要求學生把錯的考試卷或錯的作業(yè)題抄寫20次甚至50次，這種帶有懲罰意味的作業(yè)的確具有一定的震懾作用，但我們靜下心來想一想：效果會好嗎？我認為這樣做的結(jié)果只有一個：學生十分反感你你所教的學科，師生關(guān)系也會變得緊張。教師一定要規(guī)避這種副作用極大的布置作業(yè)的方式。

二、控制數(shù)量，保證質(zhì)量與效果

教師在布置作業(yè)時要把握適度性原則，既不給學生施加過重的課業(yè)負擔，又能讓學生掌握所學知識。這就需要教師去做那個負重前行的人，精心設計和篩選練習題，不能不加選擇地把課本上的習題和課外讀物上的題目全部塞給學生，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，也不能搞“零作業(yè)”，導致學生無法理解知識。

在布置作業(yè)前，教師應先做作業(yè)，有的教師對于自己布置的作業(yè)，不清楚哪道題是錯誤的，也不清楚作業(yè)內(nèi)容是否超綱，這種做法是不負責任的表現(xiàn)。教師要認真考慮哪些類型的作業(yè)題有利于幫助學生鞏固課堂上所學的知識；哪些類型的作業(yè)題有利于激發(fā)學生獨立思考的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高實踐能力；哪些類型的作業(yè)有助于提高學生的人文素養(yǎng)，開闊眼界……

三、兼顧共性與個性

不同的學生在學習同一內(nèi)容時所具備的認知基礎(chǔ)、學習能力等方面都是各不相同的，這就決定了不同的學生學習速度以及掌握學習任務所需要的時間是不同的。因此教師所布置的作業(yè)也應該是多層次的，有彈性的，也就是我們常說的分層作業(yè)。

分層作業(yè)可以按照三個層次來設計：基礎(chǔ)性，它被用來鞏固所學知識，掌握最基本的知識點，屬于全班學生都應該完成的作業(yè)；綜合性，這一層次的作業(yè)要求學生把知識點融會貫通，綜合應用解決問題；拓展性，教師要盡量擺脫習題的限制，布置具有學科特點的作業(yè)，幫助學生開拓眼界。比如，數(shù)學《勾股定理》這一節(jié)，教師可以讓學生查閱資料搜集勾股定理的證明方法等。同時，我們要告訴學生：每個人的能力、興趣是不一樣的，要根據(jù)自己的興趣、時間、精力自主選擇作業(yè)量。教師不要讓學生覺得做基礎(chǔ)性的作業(yè)自己就是差生，應該鼓勵學生在學有余力的前提下嘗試綜合性、拓展性的作業(yè)。

總之，教師要根據(jù)本班學生的實際情況，采用靈活多樣的方法，使作業(yè)達到鞏固所學、培養(yǎng)習慣、掌握方法、激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)不足的目的。