如何管理幼兒園教師

　　導(dǎo)語(yǔ)：管理的關(guān)鍵在于能否有效地調(diào)動(dòng)起教職工的積極性。從了解和分析教師的積極性的原動(dòng)力――需要入手，通過(guò)情感融合、成就激勵(lì)、專業(yè)成長(zhǎng)等有效的管理手段，滿足其合理要求，喚起每位教師的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮是一條有效途徑。

　　一、了解和分析教師積極性的原動(dòng)力

　　心理學(xué)研究表明，人的積極性從根本上說(shuō)，來(lái)源于人的需要。需要是激發(fā)積極性的原動(dòng)力或動(dòng)機(jī)。人的需要或動(dòng)機(jī)是多方面的，管理的社會(huì)心理理論對(duì)人的需要的研究，概括起來(lái)，人的積極性受三種不同動(dòng)機(jī)的支配。

　　1.對(duì)個(gè)人所需的物質(zhì)利益和精神生活的追求而產(chǎn)生的積極性。

　　2.受人際關(guān)系影響而產(chǎn)生的積極性。

　　3.對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任、義務(wù)有深刻的理解，從而形成一定的理想、信念，有事業(yè)心、責(zé)任感。

　　二、通過(guò)情感融合成就激勵(lì)

　　管理者應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)寬松的組織環(huán)境，即創(chuàng)設(shè)一種信任人、尊重人的氣氛。領(lǐng)導(dǎo)要能用人所長(zhǎng)，委職放權(quán)，激發(fā)職工主動(dòng)性，相信他們能夠負(fù)起責(zé)任，采取他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的措施干好工作，完成任務(wù)。

　　同時(shí)，要注意建立和疏通信息溝通與聯(lián)系的渠道。管理者與教師應(yīng)做到相互溝通，互相了解，管理者的設(shè)想和計(jì)劃要讓教師了解，管理者也要知道教師的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

　　管理者要為教師提供豐富的娛樂(lè)生活。在可能的情況下，要為教師提供時(shí)間和物質(zhì)條件，如輪流休假、旅游、每周五晚上的家庭聚會(huì)等，也可利用假期集體組織爬山、郊游，或者利用節(jié)日組織采花會(huì)等，使教師在娛樂(lè)放松的同時(shí)，加強(qiáng)了交流，增進(jìn)了友誼。大家可以在說(shuō)說(shuō)笑笑中充分交流，讓大家有了大家庭的感覺(jué)。這些豐富多彩的生活可以讓教師放松疲勞的身心，再以更充沛的精力投入到新的工作中。所以，管理者要行扮賀堅(jiān)持通過(guò)情感融合成就激勵(lì)的管理理念，以便更好地提高教師的工作積極性。

　　三、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

　　管理者應(yīng)該為教師提供在團(tuán)體中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谀壳爸R(shí)更新速度不斷加快的形勢(shì)下，個(gè)體學(xué)習(xí)中個(gè)人思維的局限性和模式化傾向的特點(diǎn)，使得個(gè)體獲取的知識(shí)十分有限。同時(shí)，教師的反思性和行為，除了依靠專家的指導(dǎo)外，還需要其他教師的指點(diǎn)與支持，只有建立與他人的合作交流，才能收到最佳的效果。

　　管理者應(yīng)該為教師提供在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，多向同行學(xué)習(xí)，多參與網(wǎng)上的職業(yè)交流，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善自己，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空區(qū)域、跨學(xué)科的資源共享。

　　管理者應(yīng)該為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造時(shí)空條件。專業(yè)化的幼兒教師不僅需要教育學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及有關(guān)幼兒發(fā)缺畝展的各類專門(mén)知識(shí)，還需要一定的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動(dòng)策略和技能技巧。幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路還很漫長(zhǎng)，幼兒教師成長(zhǎng)的任務(wù)還很艱巨，因此，幼兒園應(yīng)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造時(shí)空條件，保證時(shí)間。

　　幼兒教師的工作忙碌又辛苦，從幼兒早上來(lái)園到下午離園，教師的神經(jīng)因幼兒的安全問(wèn)題一直處于緊張狀態(tài)，再加上教師繁多的案頭工作，使教師根本沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，因此，必須改革幼兒園的工作模式，建立靈活的時(shí)間表，實(shí)行“彈性管理”，使幼兒教師主動(dòng)地根據(jù)每天活動(dòng)的性質(zhì)、內(nèi)容、方法及形式，創(chuàng)造性地安排時(shí)間。

　　四、滿足其合理要求，喚起每位教師的內(nèi)驅(qū)力

　　管理者要隨時(shí)了解教師在想什么，有哪些需要，注意分析其需要和要求，注意將園所發(fā)展命運(yùn)與教師的`利益緊密聯(lián)系在一起，在可能的條件下，滿足其合理需要，從而激發(fā)其積極性。

　　管理者應(yīng)注意滿足教職工改善工作條件發(fā)揮才干的需要。要做到知人善任，同時(shí)盡可能提供必要的設(shè)備材料、資料信息等，不斷改善園所條件工作條件，使教師的才能得到較好的發(fā)揮。

　　了解教師經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)生活狀況，滿足其提高經(jīng)濟(jì)待遇、改善生活條件的需要。目前，我國(guó)幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入和生活條件在社會(huì)各階層中仍然是偏低的，管理者應(yīng)理解和體諒其苦衷，真誠(chéng)地關(guān)心他們，盡可能地搞好園檔派所福利工作，幫助她們解決一些生活中的困難。這樣，教師就會(huì)從精神上得到慰藉，就能夠全身心投入到工作中去。

　　管理者要尊重教師勞動(dòng)，尊重教師創(chuàng)造，尊重教師需要，著力營(yíng)造尊師重教的環(huán)境，保持管理者和教師之間有一種感情融洽的良好人際關(guān)系，并形成積極的情感。

　　其次，要重視教師的公平需要，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，做到考核評(píng)價(jià)公平、物質(zhì)分配公平、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰公平、發(fā)展機(jī)會(huì)公平，以增強(qiáng)教師的滿足感。

　　再次，重視教師的發(fā)展需要，營(yíng)造有利于教師發(fā)展的環(huán)境。幼兒園管理工作不僅要做到“為了人、尊重人、理解人”，還要做到“依賴人、滿足人、發(fā)展人”。發(fā)展是人的高層次追求，幼兒園應(yīng)輔助教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，實(shí)行生涯管理，培植有利于教師發(fā)展的環(huán)境，使教師在這個(gè)環(huán)境中能不斷地尋求一個(gè)更加充實(shí)的自我，追求更加完善的自我實(shí)現(xiàn)。

　　五、激勵(lì)教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮

　　管理者應(yīng)本著以人的優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)人的心態(tài)，多留意教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予真誠(chéng)的贊美，幫助教師建立積極的工作心態(tài)。以此為突破口，會(huì)進(jìn)一步促使教師在工作中努力展示自己積極向上的一面，形成良好的心態(tài)，逐漸完善自己的個(gè)性。

　　及時(shí)地肯定教師在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)，是調(diào)動(dòng)教師積極性、強(qiáng)化良好行為、激勵(lì)教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮的有效方法?？涩F(xiàn)實(shí)中有的管理者習(xí)慣于盯著教師身上的缺點(diǎn)和工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，這種做法容易使教師產(chǎn)生自卑和厭煩心理，影響教師的積極性和潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮。

　　也可以用物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮。但要注意物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要適時(shí)、適度、適量，避免強(qiáng)化教師的物質(zhì)需要。提倡更多地采用精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如推薦教師出席各級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)教師作輔導(dǎo)報(bào)告，把這些經(jīng)驗(yàn)收進(jìn)《幼兒園優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)選集》或推薦給報(bào)社發(fā)表，為教師提供進(jìn)修、參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等。

　　管理藝術(shù)無(wú)止境。美國(guó)當(dāng)代著名管理學(xué)家E?戴爾認(rèn)為，“真正的管理人員永遠(yuǎn)是一個(gè)創(chuàng)新者”。創(chuàng)新意味著對(duì)不斷解決新問(wèn)題的積極探索實(shí)踐。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者要為組織規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖，決定組織的未來(lái)方向與風(fēng)格，創(chuàng)新能力就更重要，這也是綜合分析能力的體現(xiàn)。管理者要不斷更新自己的文化專業(yè)知識(shí)，了解教育發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，不斷地改革創(chuàng)新自己的管理方法。