物理教學怎么引入正題

引入新課，方法多種多樣，情況因人而異，因師而異，因條件而異。這里我將平時用的幾種方法進行歸納、總結如下：
　　一、從生活實例，引入新課
　　許多物理知識、規(guī)律來源于生活中，只要你認真觀察、思考，生活中處處會發(fā)現(xiàn)物理知識及其應用，教師平時多收集生活中典型的物理現(xiàn)象，在引入新課時能發(fā)揮很好的作用。
　　例如：從“老虎鉗”、“火鉗”等例子引入“杠桿的應用”。
　　又如，在講“液化”時，我講了兩個生活例子，一 是“夏天，草上的露水是怎樣形成的?”二是“裝有空調的汽車，在冬天，車上的玻璃內表面有水珠，而夏天，車玻璃的外表面有水珠，這是為什么？”學生覺得很有趣，都想知道是什么原因，這樣就把學生的積極性調動起來了。
　　在講高中“受迫振動”時，我講了這樣的生活例子：洗衣機在脫水時，當脫水快要停下來時，洗衣機為什么會突然劇烈振動起來，這是為什么？”這樣，一開始就對學生設置了懸念，學生學完這節(jié)課后，才找到答案，原來是洗衣機的固有頻率和脫水桶的振動頻率相同，產生了共振現(xiàn)象。
　　這種引入新課的方法比較常見，它能讓學生感到學習物理是有用的，能解釋日常生活中的現(xiàn)象。
　　二、由實驗引入新課
　　由實驗引入新課，直觀、形象、有趣，能較好的激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
　　例如,在將“大氣壓強”時，用皮碗代替馬德保半球，首先老師拉皮碗，這時碗內大氣沒排出來，輕輕一拉，皮碗就拉開了。然后老師再叫學生拉，拉的時候將里面的大氣排出來，學生怎么也拉吧開。這時，學生的熱情就很高，都想來試試，最后請了一個個子很大的同學，也沒有把皮碗拉開。結果，教師將的很輕松，學生學的有味，效果比較好。
　　三、利用故事引入新課
　　通過故事引入新課，學生比較喜歡，印象比較深刻，這樣學生在輕松的氣氛中開始新的一課。要用故事引入新課，教師必須多看一些科普書籍或物理故事趣聞，進行整理、分類，到上課時使用。例如，在講“摩擦力”時，我講了這樣的故事：“一位跑步的人，由于不小心，腳踩到西瓜皮上，結果摔倒在地上，到醫(yī)院時已經死亡。一塊西瓜皮送掉了一條命，這是為什么呢？”，然后讓學生討論，然后轉入到正題“摩擦力”。在講“電磁感應”時，講述法拉第發(fā)現(xiàn)“磁生電”的故事。在講“浮力”時，講述“死海不死”的故事。在講“機械運動”時，講述”一位法國飛行員在飛機用手抓住一粒子彈“的故事。
　　通過故事引入新課，教師應語言生動、故事簡短精煉，緊扣上課的主題，時間不宜過長。
　　四、提出新奇問題，引入新課
　　教師在講課時，設計一些新奇的問題，給學生一種好奇感，讓學生帶著問題去聽課，尋找解決問題的方法，效果也比較好。
　　例如：講“力的合成”時，我設計了這樣一個問題引入新課：“數(shù)學中，1+1=2，但在物理中，1+1可以等于1，這是為什么呢？”這樣學生就覺得很奇怪，想知道為什么，通過學習，才知道“原來2個相同的力，當夾角為1200時，合力等于分力?！?
　　又如，在講“天體質量的計算”中，我設計了這樣三個問題“一：測金項鏈的質量用什么工具？二：測人體的質量用什么工具？三：測量地球的質量用什么來測量？”引導學生運用“萬有引力公式”、“圓周運動”來進行分析，來講解本節(jié)內容。
　　五、運用詩詞、成語、俗語引入新課
　　古代的詩、詞、成語中，也包涵一些物理知識，恰當運用，用來引入新課也能發(fā)揮很好的作用。
　　例如，在講“重力”時這節(jié)課時，我設計了這樣一句話“常言道：人往高處走，水往低處流，你知道水為什么往低處流嗎？”
　　又如，講“機械能”時，我挑選一些詩句來引入新課，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“君不見黃河之水天上來”、“一帆風順”，問學生知道這些詩詞包涵的物理知識嗎？從而引入新課。
　　六：從例題、練習引入新課
　　根據(jù)已學過知識及新課內容，設計一些承前啟后的練習題，即能復習、鞏固舊知識，同時為新課鋪平道路。
　　七：利用電視、投影、多媒體等手段引入新課
　　首先，通過投影、多媒體等形式，物理實驗、物理情景在屏幕上展現(xiàn)出來，然后提出問題引入新課，這種引課方法有時比實驗更清楚方便，比語言描述更具體形象，這也是一種好的引入新課方法。
　　引課方法雖然多種多樣，但它的共同點是通過各種方式提出問題，激發(fā)學生學習興趣，再通過師生共同的教與學的活動完成教學內容。