班主任老師如何與問(wèn)題學(xué)生相處？

“問(wèn)題學(xué)生”的教育問(wèn)題是當(dāng)代教育面臨的共同課題，只要有學(xué)生存在，就有問(wèn)題學(xué)生存在。何為“問(wèn)題學(xué)生”？關(guān)于問(wèn)題學(xué)生的界定，綜合起來(lái)是指那些與同年齡段學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生的教育與班主任工作關(guān)系最為密切，作為問(wèn)題學(xué)生教育的第一責(zé)任人，班主任應(yīng)該如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生呢？

一、要樹(shù)立正確的學(xué)生觀

學(xué)生觀是指班主任對(duì)學(xué)生在教育過(guò)程中的地位和作用的總的看法。要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，這首先要求我們把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)主體的人來(lái)看待，確定學(xué)生的主體地位，他們是具有感情的個(gè)體，尤其是問(wèn)題學(xué)生，他們更需要關(guān)愛(ài)、尊重與信任，曾經(jīng)有一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！?/p>

作為班主任，要樹(shù)立正確的學(xué)生觀也并不是一件容易的事，也不是一朝一夕就能完成的，它需要我們的班主任不斷地學(xué)習(xí)，吸收新的教育思想和現(xiàn)代教育理念，始終做到心中有學(xué)生，一切為學(xué)生發(fā)展服務(wù)?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，試想一下，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們的嚴(yán)厲之語(yǔ)、斥責(zé)之聲，可能往往不能幫助學(xué)生，反而會(huì)傷及學(xué)生本已脆弱的心靈，又不利于增進(jìn)師生感情，可謂兩敗俱傷，而當(dāng)老師換位思考，從學(xué)生的角度來(lái)處理問(wèn)題，結(jié)果可能會(huì)大相徑庭。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，我們班主任更需要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀念，并不是學(xué)習(xí)好就一定是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。在某些方面，學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生可能會(huì)超過(guò)我們平時(shí)所說(shuō)的優(yōu)等生，這要求班主任必須用全面、發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題學(xué)生。

二、要具備健康的心理素質(zhì)和豐富的心理輔導(dǎo)知識(shí)

班主任不僅是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)跑者，還應(yīng)該是一個(gè)班級(jí)的心理醫(yī)生，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)班主任工作的新要求。班主任所從事的工作本身就是雕塑學(xué)生心靈的工作，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。目前，許多問(wèn)題學(xué)生大多可以歸類(lèi)于心理健康問(wèn)題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，心理健康問(wèn)題表現(xiàn)得更加顯著。比如迷戀網(wǎng)絡(luò)，與人的交流過(guò)少，容易產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)、甚至于離家出走等心理問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要班主任老師自身具備健康的心理素質(zhì)及具有豐富的心理輔導(dǎo)知識(shí)去幫助和教育學(xué)生。同時(shí)班主任還應(yīng)該經(jīng)常與問(wèn)題學(xué)生接觸，進(jìn)行思想交流，并隨時(shí)觀察及了解學(xué)生的一些反常行為表現(xiàn)，在實(shí)踐中增加自己的心理輔導(dǎo)知識(shí)，這也是班主任成長(zhǎng)最有用的實(shí)踐性知識(shí)。

三、要有愛(ài)心

愛(ài)是人類(lèi)稿鎮(zhèn)社會(huì)永恒的主題，更是澆灌心靈的甘泉，是我們干好教育工作的法寶，愛(ài)學(xué)生是我們教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！弊鳛榘嘀魅卧谶M(jìn)行問(wèn)題學(xué)生的教育時(shí)，更需要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，班主任的愛(ài)心是對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育成功的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教育問(wèn)題學(xué)生過(guò)程中，鑒于對(duì)班主任角色的不同定位，主要有三種愛(ài)的表現(xiàn)形式，那就是“師愛(ài)、母掘扮愛(ài)、友愛(ài)”，作為班主任老師，除了教師這個(gè)顯性的角色表征以外，同時(shí)還可以擔(dān)當(dāng)父母、朋友的角色。因此，在教育的過(guò)程當(dāng)中，母愛(ài)、友愛(ài)的滲透有利于工作的更好開(kāi)展。作為父母的角色，可以使問(wèn)題學(xué)生感受到家庭的溫暖，關(guān)心他們成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴；作為朋友的角色，可以與他們促膝交談，在平等理解的基礎(chǔ)上建立深厚的友誼；作為老師，可以對(duì)他們每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)和肯定。多種角色的互換，多種愛(ài)意的交融，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育能起到事半功倍的效果。

愛(ài)心是教育問(wèn)題學(xué)生的一味良藥，愛(ài)的力量是鍵散粗巨大的。學(xué)生生病時(shí)，一聲輕輕的問(wèn)候；生日時(shí)，一聲親切的祝福；失敗時(shí)，一個(gè)安慰的眼神；成功時(shí)，一束激勵(lì)的目光??班主任老師以真摯誠(chéng)懇的熱情和愛(ài)學(xué)生的心取得學(xué)生的信任。

四、要有責(zé)任感

作為班主任老師，責(zé)任感比能力顯得更為重要，對(duì)教育問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為如此。班主任應(yīng)該把教育問(wèn)題學(xué)生作為自己的一份義不容辭的責(zé)任，作為一種使命來(lái)看待。教育是培育人的一種崇高職業(yè)，班主任工作肩負(fù)的責(zé)任是其他職業(yè)所無(wú)法比擬的，因?yàn)樗膶?duì)象是人，是活生生發(fā)展的人，要使每一個(gè)學(xué)生都能和諧健康發(fā)展，班主任必須具備很強(qiáng)的責(zé)任心，必須抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，這需要班主任老師認(rèn)真看待自己的職業(yè)，需要有一個(gè)堅(jiān)定的教育信仰，只有這樣，才能使自己的行為一以貫之，從而做好問(wèn)題學(xué)生的教育工作。

總之，問(wèn)題學(xué)生的教育問(wèn)題是一個(gè)關(guān)乎每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)班主任的事情，徹底解決問(wèn)題學(xué)生的教育問(wèn)題沒(méi)有秘決，只有具體問(wèn)題具體對(duì)待。但是我們不要忘記一點(diǎn)，那就是班主任對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育具有重要的責(zé)任，是第一責(zé)任人，是重要的組織者和實(shí)施者，這需要廣大的班主任老師們不斷提高自身素質(zhì)來(lái)促成問(wèn)題學(xué)生教育難題的解決。