幫助孩子總結(jié)觀察結(jié)果

　　幼兒園老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓小朋友回去觀察小兔子，然后把它們畫(huà)下來(lái)交給老師。小遠(yuǎn)回到家后告訴了媽媽老師布置的作業(yè)，媽媽就帶小遠(yuǎn)去隔壁鄰居家看他們飼養(yǎng)的小白兔。小遠(yuǎn)回到家后開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，媽媽問(wèn)他：“小白兔長(zhǎng)什么樣子??？”小遠(yuǎn)說(shuō)：“白色的?！?媽媽繼續(xù)問(wèn)：“它的眼睛呢？”小遠(yuǎn)想了想說(shuō)：“紅色的?！?p>　　媽媽再問(wèn)小遠(yuǎn)小白兔的耳朵是什么樣子的，小遠(yuǎn)想了半天也沒(méi)有回答出來(lái)。等小遠(yuǎn)畫(huà)完小兔子給媽媽看的時(shí)候，媽媽發(fā)現(xiàn)小遠(yuǎn)畫(huà)的兔子只有兩條腿，耳朵是短的，還沒(méi)有尾巴。

　　小遠(yuǎn)的這種表現(xiàn)，說(shuō)明他開(kāi)始具有觀察力，但卻又沒(méi)有那么全面。其實(shí)，這是幼兒的正常表現(xiàn)。嬰幼兒時(shí)期的孩子，觀察力仍處于發(fā)展之中，觀察缺乏目的性和持續(xù)性，概括性較差，缺少相應(yīng)的方法、知識(shí)，所以就容易出現(xiàn)小遠(yuǎn)那樣馬虎大意的情況。

　　由于年齡的原因，孩子觀察事物時(shí)不像大人那般成熟，很多時(shí)候都不能做到觀察細(xì)致，并且較難抓住觀察的重點(diǎn)。他們對(duì)于感興趣的事物，即使是不重要的細(xì)節(jié)，也能觀察得十分仔細(xì)。而對(duì)于他們不感興趣的事物，即使非常重要的方面也會(huì)觀察得十分籠統(tǒng)、粗略。另外，他們通常只看到事物的大概輪廓就匆忙得出結(jié)論，不會(huì)再進(jìn)行深入觀察。

　　一般來(lái)說(shuō)，孩子的觀察能力具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

　　幼兒的觀察持續(xù)時(shí)間比較短，這與幼兒注意的穩(wěn)定性較差是分不開(kāi)的。實(shí)驗(yàn)證明，3—4歲的幼兒對(duì)圖片的平均持續(xù)觀察時(shí)間是7分鐘，5歲幼兒僅能增加到8分鐘，6歲幼兒也僅為12分鐘。

　　不能對(duì)觀察進(jìn)行很好的概括

　　除了觀察時(shí)間較短之外，不能對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行概括，也是孩子的特點(diǎn)之一。由于幼兒的思維發(fā)展水平較低，因此，孩子常常不能把所觀察到的事物有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)，把一桶雪帶進(jìn)屋子，雪一會(huì)兒就會(huì)化成水。3歲幼兒看到這種現(xiàn)象會(huì)非常驚訝，但是并不能由此搞清雪、水和溫度之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，到6 歲左右，幼兒才具備初步的概括能力。

　　常言道：工欲善其事，必先利其器。所以，要想提高孩子的觀察能力，父母可以采取以下這些方法。

　　訓(xùn)練孩子有序觀察

　　要想提高孩子的觀察能力，首先就要讓他學(xué)會(huì)有順序的觀察?；驈纳系较?，或從左到右，或從前到后，或由近及遠(yuǎn)，總之，只有讓孩子學(xué)會(huì)有序觀察，他才能對(duì)觀察對(duì)象有全面的認(rèn)識(shí)。

　　除了讓孩子對(duì)觀察的事物有總體認(rèn)識(shí)外，還要讓孩子不能忽略細(xì)節(jié)。所以，父母要讓幼兒注意那些重要的、典型的特征，然后再過(guò)渡到一般特征。

　　當(dāng)孩子的觀察活動(dòng)結(jié)束后，父母不要忘了幫他進(jìn)行概括和總結(jié)。讓孩子在獲得感性經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也掌握一些理性的認(rèn)知，這樣的觀察才是有意義的觀察。

　　多渠道地培養(yǎng)幼兒的觀察力

　　要想培養(yǎng)孩子的觀察能力，不能只局限于“看”這一種方式。事實(shí)上，培養(yǎng)孩子觀察力的途徑有很多。

　　首先，父母應(yīng)當(dāng)盡量豐富孩子的生活，擴(kuò)大孩子的視野，讓孩子廣泛地接觸社會(huì)、接觸自然。并且要在這個(gè)過(guò)程中，善于抓住教育時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　除此之外，孩子的觀察能力也受其注意能力、思維能力發(fā)展水平的制約。所以，要想培養(yǎng)孩子的觀察力，就要同步進(jìn)行注意能力和思維能力的訓(xùn)練。毫不夸張地說(shuō)，無(wú)論是哪個(gè)方面出現(xiàn)了障礙，其他的方面或多或少都會(huì)受到影響。

　　所以，無(wú)論父母對(duì)孩子采取的是針對(duì)哪個(gè)方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，一定要以整體性的觀點(diǎn)來(lái)看待孩子認(rèn)知的發(fā)展，將其看做是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。