如何化解小學數(shù)學課堂教學中生成的意外

　　有些教師認為主觀預設和動態(tài)生成是一對矛盾體，猶如一副蹺蹺板，主觀預設多了，動態(tài)生成就少了；動態(tài)生成多了，主觀預設就沒用了。甚至有人對“主觀預設的教案”的作用開始了懷疑，生怕預設的教案束縛了教師的思維，約束了課堂的生成，限制了學生的發(fā)展?！邦A設”和“生成”變得“水火不相容”。因而正確認識“預設”和“生成”，正本清源很有必要。
　　所謂教學預設，是指教師課前對教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法及學情分析等的預先設計；什么是課堂生成？課堂生成源于學生的思考過程，思考指向于目標的達成，是一種為解決問題而進行的積極的思維活動，課堂上的生成應當是學生圍繞問題解決，通過積極思維所形成的對問題的理解、感悟、解決方案以及疑問等。