多一把衡量的尺子,就會多出一批好學(xué)生

多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生腦科學(xué)及許多相關(guān)科學(xué)成果提供的證據(jù)表明，人的神經(jīng)系統(tǒng)高度分化，人類的智能具有多元性?，F(xiàn)代心理學(xué)有一種提法，至少有七種智能在個人發(fā)展和人類社會發(fā)展中起了重要作用，它們是：語言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關(guān)系和自我認識能力。在現(xiàn)行的學(xué)校教育和教育評價中，往往只偏重于前兩三種智能，不利于多方面、多角度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，事實上無法單純用紙筆工具準(zhǔn)確地測量出來。傳統(tǒng)的考試，主要是對學(xué)生認知水平的單項測量，由于忽視了學(xué)生的個別差異，不能以此對學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定?？荚嚨男Яκ怯邢薜?，考試結(jié)果——分數(shù)并不能代表學(xué)生全部綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。教育必須尊重學(xué)生的差異性，日常的教育活動中，應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。教育的內(nèi)容、形式、要求都要必須具有多樣性，教育評價主體、評價的指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化?！岸嘁话押饬康某咦樱蜁喑鲆慌脤W(xué)生”，這正是一些地方、學(xué)校和教師在素教育實踐中涌現(xiàn)的好思想。掌握知識是評價的重要內(nèi)容，但不是評價的重點，更不是評價的全部內(nèi)容。素質(zhì)教育要全面評價學(xué)生的認知、能力、態(tài)度和情感。同時要根據(jù)學(xué)生的個性差異，設(shè)計多元評價體系，評價項目多一點，就可能多出一批各有所長的好學(xué)生。在改革考試的同時，還要探索實踐測評、成果展示、討論答辯等多樣的評價形式和手段。良好的自我評價能力是一個人或一個群體發(fā)展成熟的重要標(biāo)