如何運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運(yùn)用，多媒體輔助教學(xué)（即在教學(xué)過程中引入以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的一種新型教學(xué)模式）是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。 教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以，從教育心理學(xué)角度看，運(yùn)用多媒體手段對(duì)提高課堂時(shí)效肯定大有裨益。 多媒體在語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用，能充分的體現(xiàn)出它的獨(dú)特功能與效力。電腦中飛入、顯現(xiàn)、隱去等效果應(yīng)用，各種聲音的點(diǎn)綴hhe ,，使一些簡(jiǎn)單圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動(dòng)畫片一樣，這對(duì)于長(zhǎng)期以來接觸傳統(tǒng)教學(xué)方式的幼兒來說是一種新奇。幼兒教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，充分活躍幼兒思維，使教學(xué)過程充滿童心、童趣，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 我嘗試把多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，以此來培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。 一、 運(yùn)用多媒體激發(fā)和保持幼兒談話的興趣。 與幼兒進(jìn)行談話時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：剛開始時(shí)，有趣的中心話題能使幼兒產(chǎn)生交流的愿望，他們暢所欲言；然而到活動(dòng)中期，他們的興趣就會(huì)有所下降，注意力往往不集中，談話活動(dòng)的效果大打折扣。如何使幼兒保持這種談話興趣呢?以中班談話活動(dòng)《你喜歡冬天還是夏天》為例。我先引導(dǎo)幼兒討論冬天和夏天的特點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用多媒體展示冬天和夏天的情景，鞏固他們對(duì)冬天和夏天特點(diǎn)的印象。在此基礎(chǔ)上，我再拓展話題：冬天和夏天各有什么缺點(diǎn)呢?幼兒每說出一個(gè)缺點(diǎn)，就運(yùn)用多媒體加以表現(xiàn)，以活躍幼兒的思維和 活動(dòng)的氣氛，使他們始終保持良好的談話興趣。最后的拓展話題：我們能不能想辦法克服冬天和夏天的缺點(diǎn)?這時(shí)，孩子們產(chǎn)生“夏天太熱了，怎么使自己涼快一點(diǎn)?”這一問題。于是，我先出示一幅酷熱的夏天主圖，待幼兒說出解決方法以后，在主圖下方逐一點(diǎn)擊一幅幅分圖，并請(qǐng)剛才所想的方法和圖示一樣的幼兒站起來。這時(shí)整個(gè)談話活動(dòng)達(dá)到了高潮，孩子們看到自己的創(chuàng)意在屏幕上出現(xiàn)，甭提有多高興了。談話活動(dòng)始終緊緊地抓住幼兒的注意力，使他們的興趣得以延續(xù)，從而達(dá)到了較好的教學(xué)目的。 二、利用多媒體為幼兒營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍。 “注意是知識(shí)的門戶”，“興趣是最好的老師”。幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時(shí)間較短。多媒體憑著他的生動(dòng)性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。就拿小班語(yǔ)言活動(dòng)《小雨點(diǎn)的朋友》為例，傳統(tǒng)教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著幼兒了解故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運(yùn)用了多媒體手段后，當(dāng)屏幕上剛一出現(xiàn)小雨點(diǎn)，小朋友的積極性就來了。 老師點(diǎn)擊畫面的同時(shí)，也點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。他們都情不自禁的喊：“下雨了，下雨了……”這時(shí)， 教師加以引導(dǎo)，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)小雨點(diǎn)的動(dòng)作、表情，并以它為導(dǎo)線，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)小雨點(diǎn)的朋友是誰(shuí)？是認(rèn)真看書的小兔？是正在睡覺的小熊？還是正在跳舞的小松鼠……形象生動(dòng)的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)?？梢钥闯?，多媒體技術(shù)通過聲音、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合吸引幼兒的有意注意，幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能最大限度地發(fā)揮其積極、主動(dòng)性，從而整體提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。 三、利用多媒體渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。在 幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩(shī)或者朗朗上口的兒歌也是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。通過對(duì)這些語(yǔ)言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩(shī)歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度，也就很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面，語(yǔ)感的培養(yǎng)受到了限制。而多媒體技術(shù)，能以文字、動(dòng)畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如在欣賞兒歌《小青蛙》時(shí)，幼兒對(duì)兒歌中的“多么快樂逍遙”不易理解。 教師用鼠標(biāo)反復(fù)點(diǎn)擊畫面，“小青蛙”一會(huì)兒跳東跳西，一會(huì)兒跳水，一會(huì)兒捉害蟲，并“呱呱”地唱著歌，這樣幼兒便順利地理解了這句話，并能在誦讀時(shí)用語(yǔ)氣表達(dá)對(duì)“快樂逍遙”的理解?？梢姡诙嗝襟w的幫助下， 幼兒能淺易清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能在誦讀中察覺到情感的流動(dòng)和語(yǔ)音韻律的美。 四、利用多媒體構(gòu)建想象空間，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造性。 幼兒的顯著特點(diǎn)之一，就是富于想象。幼兒雖然沒有很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們可以隨心所欲的想象，既可以想象星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地……把自己帶進(jìn)幻想的世界。然而，幼兒的想象力，畢竟是隨機(jī)、缺乏邏輯的。為此，我們既需要設(shè)法激起他們的思維興趣，又必須將復(fù)雜的問題分解成若干簡(jiǎn)單的問題，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)幼兒通過觀察和想象，比較全面的認(rèn)識(shí)事物。運(yùn)用多媒體技術(shù)，完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間，例如，在以“季節(jié)”為主題的語(yǔ)言活動(dòng)中， 教師利用多媒體課件展示了“春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾”，然后引導(dǎo)幼兒想像：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的？生動(dòng)美麗的畫面及音響效果，觸發(fā)了幼兒們豐富的想象，有的說：“春姑娘說嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣，快快長(zhǎng)大”；也有的說：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懶覺了”。孩子們的回答如同百花齊放，動(dòng)聽的音樂激發(fā)了幼兒 靈感；美麗的卡通形象引起了幼兒聯(lián)想。 五、 利用多媒體為幼兒發(fā)展思維拓展空間。 開展創(chuàng)造性教學(xué)需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對(duì)象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程，也是發(fā)展其思維的過程，幼兒思維又能反作用與他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！倍嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)幼兒正確的思維方法，引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)展聯(lián)想，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)造的能力。例如：在《愛心小兔》這一語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的常規(guī)性思維認(rèn)為大灰狼是壞的，專門吃小動(dòng)物的。利用多媒體技術(shù)，幼兒能深刻的體驗(yàn)到小動(dòng)物在從害怕-將信將疑-和大灰狼成為朋友這段過程的心理感受，理解大灰狼的角色轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，又讓幼兒通過發(fā)散性思維，創(chuàng)編出故事新的結(jié)局，以及如果你有一只“愛心小兔”，你想把它送給誰(shuí)？為什么？……在整個(gè)活動(dòng)過程中提的問題不多，但孩子們說的多，討論的多， 老師注意接納孩子任何奇特的提問和答案，并持鼓勵(lì)、肯定、欣賞的態(tài)度，在這過程中， 幼兒的創(chuàng)造性思維和主體意識(shí)得到充分地發(fā)揮。 四、 運(yùn)用多媒體突破幼兒文學(xué)作品教學(xué)的難點(diǎn)。 幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)，是從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞這個(gè)作品展開一系列相關(guān)的活動(dòng)，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)使教師在教學(xué)過程中能突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，讓幼兒能較容易的接受，達(dá)到知識(shí)的遷移。